家长：我家孩子刚上一年级，感觉他现在已经面临很多困惑，比如他看到不公平，看到别人没礼貌侵犯人，就会问我为什么。孩子要接受现实还是挺难，因为和他看的书受到的教育有冲突。对这个问题我该如何处理呢？

王琳：这是一个很大的问题，可以讨论的东西太多。

比如，从江歌和她妈妈的遭遇，是否得出“善良需要自我保护”？

什么是善良？

“垃圾人”的概念是什么意思？

你是否认可“垃圾人”这个概念？

如果我们认可“垃圾人”这个概念，那我们如何识别“垃圾人”？

“请告诉孩子，远离身边的‘垃圾人’”，那多大的孩子才能真正理解“垃圾人”，或者说形成他自己对于“垃圾人”的理解？

否则他可能任意地将“垃圾人”作为他不喜欢某一个朋友的理由……如果父母因为这件事受到刺激，就认为“我要教孩子不要那么善良”，那是不是看了“芳华”，父母又应该得出“我要教孩子善良”的结论？……

孩子的道德教育该如何做？也就是如何培养孩子的道德观……你想跟孩子聊什么？

家长：我记得你上课的时候说道德观是在大环境、社会交往中培养的。我不敢向孩子输入我的价值观了。

王琳：要用一段话来回答这个问题还真是不容易，我试着总结几点吧，看能否对你有帮助：

1、孩子的道德发展是孩子自我发展的一部分，一个比较稳定的道德观对孩子建立稳定的自我意识非常重要，而稳定的自我意识能帮助孩子走入成人社会，较好地适应工作、感情生活；

2、稳定的道德观，不等同于外界灌输给孩子的道德内容，而是孩子的情感指向和后天内化的社会规则等，它受孩子的认知能力发展水平、社会化水平、孩子所处文化等多因素影响；

3、父母的价值观是不可能不影响孩子的，父母的为人、对他人的所作所为从孩子很小就会影响孩子，但父母如果有意无意地强化自己的价值观，那可能会引起孩子的反感，加深或延长孩子的叛逆期，或者阻碍孩子通过试错、独立思考来得到自己的道德观。这样的道德观是不稳定的，也就会影响孩子形成稳定的自我。

这是最基本的几点，而且每一点其实都有很多内容可以展开，看看你如何理解？

另外，关于道德教育，我还想说的是，道德教育是一个很个人化的事。有的父母并没有多少利他主义想法，那么他们会倾向于教孩子首先保护自己；有的父母对道德标准看得很重，自然对孩子的一些自私行为（哪怕是受年龄影响而自然的行为）无法容忍；有的父母喜欢非黑即白地看待世界，所以容易固执地捍卫自己的看法……

我想，很多父母都在用自己对道德的本能来教育孩子，而如果真的想认真对待孩子的道德教育，是需要更多认真思考的。道德不是简单的问题，道德教育也绝不是一件简单的工作。

在道德教育中，我很看重的是与孩子的开放式谈话，重点不在于结论，而在于培养孩子思考的习惯，让这种习惯帮助孩子去内化外在的道德、规则，从而形成他自己比较稳定的道德观。

所以，当孩子看到不公平，看到别人没礼貌侵犯人，感到很困惑的时候，是很好的跟他交流的时机（而且，孩子越早自发对这些问题感兴趣，越早自发开始进行抽象概念的思考，比如， 公平，侵犯等，很有可能的是这个孩子的智商比较高），让他表述自己的看法，并对此表示高度的兴趣，不过多的评价，还可以用一些问题加深他的思考。