项目式学习聚焦真实问题的解决，链接学科知识与生活世界。它打破学科壁垒，让学生在探究中锤炼批判思维、协作能力与创新精神，让学习从被动接受转向主动求索，为培养知行合一的未来人才贡献力量。

为进一步落实新课标精神，提升教师设计与实施项目式学习的能力，本学期第二次项目式学习教师研修活动在中国人民大学附属中学顺利举办。海淀区教科院国际教育研究中心与区内60余所中小学，共同探究项目式学习赋能高质量教学的方法策略。海淀教科院国际教育研究中心主任杨柳出席活动并致辞。

本次研修活动的主讲嘉宾为美国德克萨斯理工大学教育心理学博士、中央民族大学教育学博士、北京师范大学项目学习课题组核心专家石玉娟。她以“项目式学习的深化与持续支持”为主题，为教师们提供了学术与实践结合的双重启发。

聚焦实践：深化PBL实施能力

研修以“提升项目式学习的学生参与度”与“优化项目式学习的评价手段”为核心目标，通过理论讲解、案例剖析与互动研讨等方式，帮助教师系统掌握PBL实施策略。石玉娟从项目设计、驱动性问题创设、学生角色定位等维度，详细解析了如何通过情境化任务激发学生自主探究能力，并分享了课堂中常见问题的应对方法。她强调：“PBL的本质是让学习回归真实问题，教师需从‘知识传授者’转变为‘学习引导者’，通过结构化支架帮助学生实现思维进阶。”

工具赋能：科学评价助力项目式学习有效开展

针对教师们普遍关注的项目式学习的评价难点，石玉娟重点介绍了多元化评估工具的应用，包括量规设计、成长档案袋、同伴互评等，并结合具体学科案例演示了如何通过动态反馈机制提升教学效果。活动现场，教师们学习了从项目规划到成果评估的各环节关键实施策略，进一步掌握了“过程性评价”与“终结性评价”的协同推进。

教师反响：理论与实践双提升

研修过程中，人大附中教师吴建军分享了学校在项目式学习实践中的经验和心得，并围绕PBL本土化实施中的学科融合难题、学生参与积极性不足等痛点与老师们展开深度互动。石玉娟结合“阶梯式任务”“动态角色分配”等策略提出针对性解决方案，并分享了相关工具和方法。老师们普遍认为专家提供的工具和问题清单非常实用，能帮助大家更精准地诊断学生需求。

海淀区教科院以项目式学习为抓手，通过系统培训、案例解析与实践演练，助力教师在课堂教学中推进项目式学习实践。未来，我们将持续推进PBL系列研修，通过“理论筑基—案例研习—成果孵化”的进阶路径，为项目式学习高质量开展贡献力量。