“努力让每个孩子在动手实践中感悟科学”“科学素养的培育提升，不仅在书本里，更在每一次探究实践中”……日前，教育部在京举办全国义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动部署会。来自全国各地的教育工作者齐聚一堂，共话中小学科学教育工作。

据悉，全国义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动将于今年秋季学期启动，引导学生从兴趣出发，提出问题、探究验证、反思交流，形成科学观念，掌握科学方法，启迪科学思维，全面提升学生科学素养。

记者了解到，一段时间以来，各地持续探索科学教育的新方法、新理念，不断夯实青少年科学素养。

一方面，各地注重优化区域课程体系和资源，完善科学教育模式，引导学生为用而学、为思而学、为创造而学。

例如，江苏省教育厅对标国家课程标准，出台中小学科学探究实践活动目录，保障实验教学课时，杜绝“讲实验、背实验”。北京市西城区强化资源集聚，联合清华大学、北京大学等9所高校共建“青少年智慧创新联合实验室”。

“我们还实施了‘百名专家学者进校园’项目，为学生提供现场实践演示与科研指导，筑牢科学教育‘做中学’落地的师资基础。”北京市西城区副区长、区委教育工委书记邴浩介绍。

另一方面，不少地区也强化多方协同，共建开放普惠的科学教育生态。

以上海为例，为深化科学教育，近年来上海面向全市中学生布局建设“青少年科学创新实践工作站”，在全市设立2个“总站”、40个“工作站”、160个“实践点”，助力科学教育高质量发展。

“上海大学作为‘工作站’的重要节点单位，充分发挥综合性大学学科优势。”上海大学副校长王从春说，“我们紧贴学生实际，围绕基础学科融合、前沿科技探究等，开发综合性、前瞻性的实践课程，系统推进高校资源向基础教育领域延伸共享。”

此外，各地还深挖当地资源，探索富有地方特色的科学教育实践路径。

内蒙古鄂尔多斯市康巴什区围绕黄河流域生态保护、库布齐沙漠治理等开设相关课程，让学生在动手解决实际问题中提升跨学科综合实践能力。安徽池州市贵池区立足本地丰富的自然、生态和文化资源，引导学生走进自然观察花草虫鸟，探索相关科学原理。

“下一步，我们将继续深耕本土资源，打造更多真实场景课堂，让科学教育更好落地生根。”贵池区城关小学党总支书记刘柳燕说。新华社