职教聚焦

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从赛场到职场，技能人才如何实现直通对接？

连续举办了16届的全国职业院校技能大赛赛制升级为世界职业院校技能大赛，“选自真场景、解决真问题、展示真技能”，并有效地将技能竞赛与就业发展紧密结合，为技能人才搭建高质量就业渠道，实现了从赛场到职场的直通对接。

历时一个半月，74个国家和地区、2701所职业学校和机构、8121支参赛队伍、近3万名选手参赛，5支参赛队伍最终走上冠军总决赛的舞台。经过激烈角逐，来自天津轻工职业技术学院学生团队的“生产单元数字化改造”项目夺得冠军。

本届大赛围绕“选自真场景、解决真问题、展示真技能”的目标定位，在项目设置方面更加贴近产业实际需求、聚焦现代产业转型痛点，并在赛后举办企业签约对接会，有效地将技能竞赛与就业发展紧密结合，为技能人才搭建高质量就业渠道，实现了从赛场到职场的直通对接。

更加贴近产业实际需求

听到自己学校和项目的名称被大声念出，几位身着工服的年轻人快步走上领奖台，兴奋之情溢于言表。在全场热烈的掌声中，领奖台上，聚光灯下，他们共同举起金灿灿的冠军奖杯，迎来了人生的高光时刻。

凭借“生产单元数字化改造”项目，来自天津轻工职业技术学院的学生张国旗、李坛、俞凯园、常洋，最终获得冠军。

该项目的设计灵感与目标，与产业需求息息相关。近日发布的《中国职业教育发展报告》（以下简称《报告》）显示，职业教育面向企业尤其是中小微企业生产经营需要，协同企业解决一线生产问题，助力我国产业结构性转型升级。

“这个项目正是来源于产业发展的实际需求。”该项目团队成员发现，在一些传统小微企业联轴器装备的生产过程中，存在人工装配效率低、检测误差较大等问题，部分一般规模企业面临产线集成设计周期长、个性化生产难度大等困境。

为尝试解决这一难题，项目团队聚焦生产单元进行数字化改造，完成生产单元从设计集成到调试应用全过程的智能制造系统构建。在备赛过程中，4名成员顺利攻克“AMR 机器人和智能视觉技术”等多个难题。“那个过程真的很艰难，但是大家都没有放弃，而是一起想办法。”俞凯园回忆道。

“参赛项目更加贴近产业实际需求”的变化，得益于大赛的赛制升级。据悉，本届大赛由原先在我国连续举办了16届的全国职业院校技能大赛发展而来，今年围绕整合设置赛道、优化比赛内容、完善赛制安排等6方面完成升级。

其中，值得注意的是，大赛结合国家产业发展方向、重点行业、民生福祉密切相关产业和生产实践需要，将原来的围绕19个专业大类设置169个赛项，优化归并为42个赛道，参赛队伍可根据赛道设置，结合专业特点，围绕生产、管理、服务一线岗位实际需求和实践要求，自主确定参赛项目名称、设计参赛内容并选择参赛设备。

“通过数字孪生技术，团队实现了联轴器产线的优化设计，降低了传统产线设计过程中的试错成本，展现出新一代技能人才的聪明才智和创新潜力。”中国石油和化学工业联合会副会长兼秘书长赵俊贵在观看该项目比赛后表示。

解决产业数智化、绿色化转型痛点

如何解决现代产业数智化、绿色化转型过程中遇到的痛点，是参赛团队聚焦的另一核心问题。

此外，天津海运职业学院参赛团队聚焦船舶主机轴系的维修难题，提供数字化解决方案。缅甸瑞波政府技术学院带来的“电芯云控——高效新能源汽车电池柔性自动化装配系统”项目，围绕新能源汽车电池在生产过程中的行业痛点，研发了融合多模特检测方案的电池PACK产线，实现产品从原料到入库的全流程检测，更有效地保证电池装配质量安全。

“以问题为导向，这样的赛事既是竞技平台，也是集中展示学生技能的舞台，让来自不同国家和地区的职校学生们以赛带练、切磋交流。”正如观赛嘉宾所言，“一些参赛项目或许在几年后就会真正进入生产车间，成为破解产线难题的‘金点子’。”

畅通赛场和职场间的双向路径

为进一步推进产教融合、促进人才输送、搭建就业平台，大赛总决赛期间特别举办了企业签约对接会，进一步畅通了赛场和职场间的双向路径。

打通赛场与职场，符合我国职业教育的发展现状和实际需求。《报告》显示，近年来，现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业70%以上的新增一线从业人员来自职业院校。

在签约仪式上，多位优秀参赛选手与行业领军企业签署就业协议，签约企业包括宝山钢铁股份有限公司、比亚迪汽车工业有限公司、西门子工厂自动化工程有限公司、山东铝业有限公司、东风汽车集团股份有限公司、上海中远海运集装箱运输信息服务有限公司等。这一举措有效地将技能竞赛与就业发展紧密结合，为技能人才搭建了高质量就业渠道。

“为解决汽车制造一线关键岗位人才稀缺的困难，吉利早期设置了一条办学路径，形成‘左厂右校’的校企互通模式。”出席大会的吉利控股集团董事长李书福在发言中提到，该模式至今还发挥着特别的职业人才培养功能。

“我也是技能竞赛的受益者，这次参赛参展的很多工匠也都是从大赛当中脱颖而出的。”全国技术能手、一汽研发总院试制部加工中心高级技师杨永修表示，技能竞赛在培养工匠级人才方面发挥了重要作用，“通过竞赛，我们可以实现自己的职业价值和人生价值，与其他国家的工匠进行技艺切磋，互相提升。这也是展现中国劳模精神、劳动精神、工匠精神风采的舞台。”

（记者 陈丹丹）

来源：工人日报

02

打造职普融通产教融合育人新模式

党的二十届三中全会指出，加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系。

当前，行业企业对高水平技术技能人才的需求较强，而高等教育有效供给不足；行业高职学生对行业普通本科教育需求较强，而升学政策有效供给不足。为此，应探索建立制度供给充分、条件保障有力的职普融通良好生态，构建资源共享、优势互补的校企协同育人模式；实现人才培养供给侧与产业需求侧的高度匹配、高职教育与本科教育的有机衔接。

高校是教育、科技、人才的集中交汇点。面对新时代新要求、行业企业改革升级新需求、高职学生成长发展新诉求，行业特色高校应主动加强与职业教育的对接，构建产教深度融合、职普深度融通的协同育人新模式，破解产教融而不合、校企合作不深不实的难点堵点问题，促进行业需求与教育供给高度匹配。

用“四个坚持”搭起人才培养“立交桥”

坚持需求导向。高校应聚焦行业企业紧缺人才需求，主动应对产业结构、就业结构变化，立足一线生产、管理岗位，力争培养更多大国工匠。技能人才需要具备更加完整的专业知识体系和专业技能、更加优秀的原始创新能力和技术攻关能力、更加完备的系统思维和管理思维、更加突出的实践能力和坚守一线的敬业精神。这些能力、精神需要高校格外关注与培养。

坚持创新驱动。高校要改革传统教育方式，构建起以行业需求为导向、校企深度合作的新型人才培养模式，确保相关行业产教融合共同体内部实现教育链、人才链、产业链、创新链之间的全贯通，确保职普融通试点落实落地、取得实效。

坚持数字赋能。高校应利用数字化技术赋能创新教学方法、学习体验，与职业院校、行业企业共建共享教育资源库、虚拟仿真和远程实验室等，共同培养适应数字化时代的高素质人才。

坚持协同育人。要充分发挥高水平研究型大学的引领作用、行业企业的主体作用、高职院校实习实训平台优势、行业特色鲜明的普通高校师资和人才培养优势。各方协同发力，突出高水平研究型大学、行业企业、高职院校、普通高校全方位、全过程、各环节协同，实现职普深度融通、产教相互促进、校企协同育人。

以“五大建设”下好“先手棋”

普通教育应主动对接职业教育，聚焦专业、课程、教材、师资队伍与实训基地建设、下好职普融通“先手棋”。

一是专业建设。高校要坚持以行业企业需求为导向，以高职院校现有专业设置为基础，以高校优势学科为依托，促进专业链对接产业链、本科专业对接高职专业，设置行业紧缺专业，打造一批行业急需、优势突出、特色鲜明的高水平应用型专业，培养行业紧缺的高技能人才。

二是课程建设。课程设置与内容应与高技能人才培养目标相适应，专本两个阶段应协调互补，紧密结合企业生产发展需要。应组建由企业、普通高校、高职院校三方人员组成的课程开发团队，构建以专业核心课程和主干课程为主，以技术性、应用性、实操性强的专业课程为辅的课程体系。该体系应融合理论教学与实践教学，聚焦培养学生基本技能、专业能力和创新应用能力。同时，可通过课程的数字化共建共享，实现高技能人才培养质量的跃升。

三是教材建设。促进专本有序衔接、职普深度融通，注重专业课程教材在内容上纵向连贯、横向协调。组建由高校、职业院校名师团队与行业领军人才组成的教材编写队伍，革新教材内容，将新方法、新技术、新工艺、新标准、新成果引入教育教学，以真实生产项目、典型工作任务和工作案例等为载体组织教学单元，打造一批注重实践性和操作性、强调知识与技能结合、语言简练、图文并茂的专业核心教材，开展数字教材同步建设工作，增强教材的互动性及多样化教学方法，支持个性化学习，提升教材教学效果。

四是师资队伍建设。一方面，发挥行业企业专家、普通高校高水平教师作用，提高高职院校教师的科研能力、教学能力，以此带动高职院校关键办学能力提升。另一方面，坚持理论与实践并重，根据专业设置、招生规模，在高校选聘教学能力强、有经验的教师，与作为兼职教师的企业技术骨干、职业院校优秀教师一起组成教师团队，实施企业、学校“双导师”制。推动高校与职业院校教师定期到企业实践锻炼，提升教师队伍的综合实践能力，打造一支职普融通、校企合作、专兼并举、结构合理的高水平教育教学团队，为高技能人才培养保驾护航。

五是实习实训基地建设。汇聚和整合优质实训资源，推动高校、职业院校、企业共建共享实习场地，构建典型场景，利用物联网、云计算等技术，打造智能化、网络化的实验、实践环境，推进实验室开发与建设，建设集教学、实训、科研、竞赛等于一体的行业产教融合实习实训基地，提高学生实践动手能力和技能水平，实现在校内完成企业入职与岗前培训。

（作者：宋新，系西南交通大学校长助理，峨眉校区党工委书记、管委会主任）

来源：科技日报

03

职教专业目录上新了！

为何集中这些行业，超半数为职业本科？

昨天，教育部更新发布了《职业教育专业目录》，共增设40个新专业，其中，中职专业3个、高职专科专业20个、职业本科专业17个，增设数量是自2021年新版《职业教育专业目录》发布以来最多的一年。

多集中数字经济、高端制造业

不难发现，此次新增设的专业重点服务实体经济，特别是面向先进制造业、数字产业发展对技能人才的新需求，新增相关专业占比超过50%。

具体为，围绕服务制造业高端化、智能化、绿色化发展，增设了航空复合材料智造工程技术、航天装备精密制造技术、现代工业清洗技术等专业；聚焦人工智能、新材料、生物医药等战略性产业，增设人工智能数据工程技术、智能体工程技术、电子信息材料应用技术、生物制药工程技术等专业；促进数字经济、海洋经济、低空经济发展，增设数字时尚设计、文物数字技术、远洋渔业、电动飞行器应用技术等专业；立足深入推进能源革命，增设智慧综合能源工程、电力储能应用技术、核工程与核技术应用等专业。

同时，与人们生活密切相关的岗位需求，也是此次增补的职教专业。比如，对接全面推进乡村振兴、推进高标准农田建设需求，增设乡村治理技术、高标准农田建设与应用技术、茶叶生产与应用技术等专业；服务健全生态环境治理体系需要，增设生态环境数智化监测技术、资源循环工程等专业。此外，本次目录调整还增设足球运动、足球运动与管理等专业，加快建设体育强国。

为何多集中在数字经济、高端制造业？21世纪教育研究院院长熊丙奇分析认为，职业教育的一个特点就是要以就业为导向，按照社会的需求来。从现实来看，未来，国家要大力发展数字经济以及高端制造业，职业教育的这种办学定位，相关职教专业势必需要紧跟社会需求。同济大学教育评估中心主任樊秀娣表示，从本质上讲，当下的科技革命和产业革命以工业智能化、工业一体化为代表，所以，数字经济、高端制造是发展重点，相关专业人才的培养也是必然。

为何职业本科专业近半数

新增的专业中，近半数是职业本科专业。这是为什么？相关专业的中职、高职不够用了？

樊秀娣认为，发展职业本科专业的做法符合实际情况和需求。一方面，从人才结构需求的角度来讲，AI时代对人才的数字素养要求更高，未来人才需要具备更高阶的人工智能方面的知识和技能，因而，产业升级将会对本科层次的高技能人才有更多的需求。

另一方面，从完善职业教育层次体系的角度来讲，经过这些年的发展，我国中、高职的规模已基本满足需求，现在是向上的本科职业教育层次规模偏小。而更高一层的专业硕士科技、工程教育规模这些年已有了较大的发展，也基本能满足需求。所以，重点发展本科层次的职业教育专业方向正确。

熊丙奇解释，国家从2019年才开始设立职业本科院校，现在正需要大力拓展职业本科专业。而此时，国家的产业升级需求又提出了对高技能人才的迫切需求，因此，此时大量增设产业需求的职业本科专业恰逢其时。

还需做什么

除了新增专业，完善职业人才的梯度衔接，还需要做什么？

樊秀娣认为，新增专业的内涵建设十分重要。尤其要明确职业教育属性，教育教学的各个环节紧盯职业教育的人才培养目标，在课程设置、教学内容和方法、质量评价等方面，要充分遵循职业教育教学的规律。尤其在产教融合、“双师型”教师队伍建设等方面，既要充分凸显职业教育的特色，又要体现高质量要求。

熊丙奇补充，职业教育的梯度衔接，需要这种长学制的职业教育。比如说中本贯通、中高职贯通、新型五年一贯制高职，实行这种衔接培养，不仅有利于提高职业教育人才培养的质量，也有利于提高职业教育地位。

据介绍，职业教育专业目录实行动态管理，每五年一大修，每年动态增补。此次公布的新增补专业，所有职业院校均可依法自主设置，备案后即可于2025年招生。近年来，教育部聚焦国家重大战略及区域产业转型升级对高素质技能人才新需求，不断加大职业教育专业设置优化调整力度。近3年已增设85个专业，职业教育设置的专业总数达到1434个。

来源：上观新闻

04

中职直升本科，如何才能更“吃香”？

2024年秋季开始，广州市多所中职学校出现了一种新班型：学生如果校内成绩、语言测试过关，结束中职阶段学习后可自愿前往韩国、俄罗斯、马来西亚等国家的本科院校深造，开启人生的全新可能。

这一种中本贯通的新探索引发关注，它到底有多“吃香”？家长和学生有何考虑？满足中职生更高质量的升学，社会要如何共同发力？近日，广州日报新花城记者展开实地走访。

全新班型对接海外本科，学生“加餐”学语言

12月4日，广州市增城区职业技术学校开设的中本贯通韩国班热火朝天，30多名来自不同专业的中职学生汇聚于此，在曹老师的带领下学习韩语的发音。按照课表，每周三、周四下午4点10分，他们需要在完成常规课程后再花一个半小时额外“加餐”。尽管只是第二次上课，但学生对语言的感受力和表现力赢得老师当场点赞，“果然还是‘新脑子’好使”。一堂课结束后，好几个同学仍然追着老师提问。

据学校招生处主任蒋鼎新介绍，近年来中职生升读本科院校意愿日益强烈，学校特开设面向韩国国立木浦大学、韩国又石大学的留学预备班，免费为学生提供韩国留学前置的韩语培训，首期招生进展顺利，二期规模已有近60人。“对接的大学比较优质，入学成绩高的优先，韩语3级以上就可以直升。学生报名比较踊跃，项目从筹划到落地只用了1个多月，效率和受欢迎度均超出预期。”蒋鼎新说。

类似的“升温”也出现在广州市城市建设职业学校国际班。该班自去年开始试水，与其合作的俄罗斯符拉迪沃斯托克国立大学专门派出一位老师前来教授俄语。学生中职三年成绩满足要求且俄语水平在B级以上就可赴俄罗斯深造，任意选择衔接高校的专业。学校招生就业指导科科长黄浩雄说，当时班上有10名学生，今年增至33人，接下来将加强国际交流合作，逐步扩大开班规模，促进学生充分升学和就业。

2024年5月，广州市番禺区新造职业技术学校与马来西亚沙捞越大学中职直升海外本科项目正式签约。在双方合作开设的中职生海外本科班中，学生成绩具备一定条件、通过校内测试、参加语言培训（达到雅思4.5水平）可直升沙捞越大学，大学学制在3年—4年，具体因专业不同而有所区分。学校招生就业科科长刘子竞表示，目前该班正处于学生招募阶段。

“高性价比”有吸引力

近年来，广州职业教育开展国际交流与合作日渐成熟。记者注意到，广州市教育局连续4年公布的《广州市教育国际化窗口学校培育创建单位名单》中，不少高水平中职学校榜上有名。在此背景下，各校大胆探索与海外高校合作，推动中职生直升本科，成为肉眼可见的现实。

据了解，相关特色班型之所以受关注，主要是因为“高性价比”。一方面，经过学校的慎重筛选，前述海外高校的综合实力相当于国内部分“双一流”大学，拥有完整的本科、硕士、博士培养体系，开放较多专业供中职生挑选，为他们切换人生赛道、进一步提升自我创造可能。另一方面，这些高校包括学费、生活费在内的综合成本比欧美的大学更“实惠”。

一位专家分析，更重要的一点在于，在广东，中职生参加“3+证书”考试升读全日制本科名额紧缺，少数人参加夏季高考冲刺本科，主流的方式是先读高职专科，再以“专升本”的方式圆梦。权威数据显示，全国专升本比例为20%左右。此时，中职如能直升海外本科，这也是一种便捷、高效的选择，对渴望改变人生轨迹的学生来说，吸引力不容小觑。

广州市增城区职业技术学校中本贯通韩国班情况调查显示，近一半同学有意向升读海外本科。该班一年级学生张慧灵告诉记者，自己是中考成绩超600分，入读计算机平面设计专业普通三年制，打算先考取国内本科，自诩“社牛”的她更期待多掌握一种语言，这会对实现“外交官”梦想大有帮助，“至于到时候是不是要去韩国读书，我还没有决定好。”

建议：多措并举拓宽中职升本路径

事实上，中职直升海外本科并非全新事物。多年前，广州某区属中职学校曾举办过国际课程班，后由于种种原因中断。有业内观点认为，在中职“升学与就业并重”的办学新定位下，当前这一波潮流是各学校“摸着石头过河”的再探索，但不容忽视的是，中外合作办学容易受到政策条件和国际关系变化的影响，如何维持高质量、可持续的发展是一大挑战，这对保障学生利益、提升学校声誉十分关键。

近几年，广州中职生源质量不断走高，600分以上的绝对人数和比例均大幅上升。出于提高就业竞争力的考虑，他们自然希望未来升入本科。中职直升海外本科这条路径的升温，反过来凸显拓宽和畅通中职升学体系的必要性和紧迫性，急需各方大胆创新、积极实践。

公开资料显示，上海、浙江、云南等地纷纷实施中职与本科一体化、贯通人才培养。简单说，就是学生在完成中等职业教育后，无须参加高考，即可以升入对应的学校，进行本科阶段的学习。近日，由教育部职业教育发展中心主导撰写的《中国职业教育发展报告》提到，支持各省开展中职与高职或应用型本科（3+4）七年贯通培养，稳步扩大应用型本科高校和高职本科学校在“职教高考”中的招生规模。

“广东职教资源丰富，职业本科和应用型本科的数量和质量居于全国前列，理应提高对中职生的直接招生规模，这既有助于坚守职教属性，也有利于培养适合区域发展需要的高素质技术技能人才。”多位接受采访的业内人士建议，省级层面加强政策统筹和协调，鼓励相关本科学校留出一定比例招收中职生，为学生成长成才提供多样化选择路径，让更多具有潜力和天赋的孩子“被看见”，获得上升机会。

（广州日报新花城记者：曾俊）

来源：广州日报

05

青海省以“四力”推动职业教育高质量发展

青海省认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，坚持把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，紧紧围绕融入和服务国家大局，突出政治引领、健全制度体系、优化资源设置、深化产教融合，加快构建现代职业教育体系，努力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。

突出政治引领，凝聚职教工作合力。一是坚持高位统筹。省委、省政府站在为党育人、为国育才的高度，坚定不移把职业教育摆在优先发展的战略地位，积极落实新增教育经费向职业教育倾斜的要求，省委、省政府主要负责同志多次深入职业院校开展专题调研，召开专题会议研究部署职业教育工作。二是完善组织体系。加强党的基层组织建设，全面构建学校党委、院系党组织、基层党支部“三位一体”组织体系，充分发挥党组织在职业院校的领导核心和政治核心作用，确保学校始终坚持党的全面领导。青海建筑职业技术学院信息技术学院党支部入选第三批“全国党建工作样板支部”培育创建单位。三是强化思政育人。各级各类职业院校始终把思想政治工作摆在首位，全面实施省级领导干部上讲台以及院校领导干部、思政课特聘教授讲学等制度，各级领导干部累计讲授思政课2000余场次，高职院校特聘教授举办专题讲座60余场次，5名教师、校长入选教育部名师（名匠）、名校长培养对象，高职院校“三全育人”综合改革试点实现全覆盖。

健全制度体系，增强职教发展引力。一是发挥重大政策引领作用。先后出台《关于深化产教融合的实施意见》《关于进一步加快现代职业教育改革发展的若干意见》《青海省贯彻落实<国家职业教育改革实施方案>的若干措施》等一系列政策文件，召开全省职业教育发展大会，用好用足职业教育“组团式”帮扶工作机制，系统谋划推动全省职业教育强基提质增效。二是明确职教改革重点任务。印发《青海省深化现代职业教育体系建设改革行动方案（2023─2030）》《青海省深化现代职业教育体系建设改革“三张清单”》等文件，明确2025年和2030年的建设目标任务，制定加快推进现代职业教育体系建设11项改革重点任务工作方案，推动重点改革任务落地落实。三是完善齐抓共管工作格局。部级层面建立六省市44所职业院校与青海省15所职业院校开展职业教育“组团式”支援帮扶关系，25名对口援青省份骨干到青海省职业院校挂职帮扶。省级层面建立职业教育厅际联席会议制度，组建青海省职业教育专家委员会，统筹协调全省职业教育重大问题、重大事项，合力探索高原职业教育发展新路径。

优化资源配置，提升服务发展能力。一是优化专业设置。按照国家发展重大战略和区域重点产业需求，立足青海地域禀赋，重点建设环境保护、化工技术、有色金属材料、新能源发电、自动化、旅游、民族文化艺术、农牧业等专业（群），优先发展生态保护、绿色算力等人才紧缺的专业（群）。目前，青海职业技术大学共开设道路与桥梁工程等6个职业本科专业，高职学校共开设17个专业大类125个专业，中职学校共开设19个专业大类110个专业，专业设置基本覆盖全省支柱产业、优势产业及特色产业。今年新增光伏工程、大数据技术、现代农业技术、康复医疗等16个专业，专业与产业结构匹配度明显增强。二是优化财政投入。健全政府投入为主、多渠道筹集职业教育经费机制，持续优化教育支出结构，落实职业院校生均拨款制度，围绕中职、高职学校基本办学条件标准和要求，持续加大对校园占地面积、建筑面积、图书数量等方面的投入力度。2024年共下达现代职业教育质量提升计划专项资金8.09亿元。三是优化课程资源。深化“三教改革”，积极组织职业院校开展优质课程和资源库建设，统筹社会力量自建内容丰富、形式多样的专业教学资源，满足教师高效备课教学及学生自主学习的需要。省级评选出30门在线精品课程、25门优秀公开课、3个优质专业（群）资源库，青海建筑职业技术学院2门课程入选第三届黄河流域产教联盟优秀在线精品课程立项名单。

深化产教融合，激发职教发展活力。一是密切校企合作关系。积极搭建职业学校与当地产业园区、企业紧密合作平台，基本形成西宁职业学校与西宁经济技术开发区、海东职业学校与海东工业园区、海西州职业学校与柴达木循环经济试验区等产教融合校企合作新格局。各职业学校与省内外1450多家企业建立良好的校企合作关系，建成9个国家级现代学徒制试点单位，设立25个大师工作室，培育15家产教融合型企业。二是共建人才培训基地。完善“仿真+全真”实践教学体系，培养学生的职业技能和综合素质，实现学校、企业、学生三方共赢，建成1个世界技能大赛集训基地、8个国家级高技能人才培训基地。依托青海职业技术大学8个专业群建设，对接西宁国家级经济技术开发区及重点企业，建设开放共享型实训基地。三是建设市域产教联合体和行业产教融合共同体。印发《青海省推进市域产教联合体建设实施方案》，支持建设西宁市绿色算力、青海高原清洁能源、海北高原生态农牧业等3家兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的省级市域产教联合体。支持龙头企业和普通高等学校、职业学校牵头，联合行业组织、科研机构、上下游企业共同参与组建盐湖化工类、家政服务类等行业产教融合共同体，不断提升协同育人质量。

来源：教育部网站

NEWS

地方热点

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浙江：建设技能社会，台州有“良策”

高速起飞、俯身冲刺、穿越障碍……台州市第五届职业技能大赛无人机装调检修工比赛现场，选手们在毫厘之间显匠心、分秒之间展技艺，引来观众一阵阵喝彩。

“举办职业技能大赛，不仅拓宽了高技能人才选拔渠道，也有效激励了青年一代学习技能的热情。”台州市人力社保局局长柯婉瑛说。

浙江台州，是长三角制造业重镇，充沛的高素质技能人才，是这座城市蓬勃兴旺的关键。但很长一段时间，情况却并非这样：重学历、轻技能观念较为普遍，致使技工荒相当严重……

没有高素质的技能人才，高质量发展就难以推动。台州开始了技能型社会建设！

打破观念坚冰，台州多措并举提升全社会对技能人才的尊重。

读普通高中，还是读技师学院？在一些人不解的目光中，蒋欣宜选择了台州技师学院，进了“职技融通班”。

“从这里毕业，能获得大专毕业证、高级技工证，工作好找得很！以前，这两个证书是没法一起拿的——从技工院校毕业只能拿职业技能等级证，从职业院校毕业只能拿学历证。”台州技师学院党委书记李金国介绍。

打破技工教育的学历天花板，只是台州提升技能人才社会认可度的众多举措之一。技工院校技师班毕业生按本科标准享受安家补贴，推动技术工人子女入读公办中小学……台州对技能人才可谓“诚意满满”。

是否重视技能人才，更重要体现在能不能为他们提供施展才干的平台。为实现供需对接，台州推动将职业教育的课堂建在生产线上。

走进台州科技职业学院凯华模具产业学院，毕业生张力正熟练地操作设备，给师弟师妹演示磨具生产。

“去年，在政府支持下，我们公司出资2000多万元在校园里建了一个实训基地，还把整个精密模具事业部设在了这里，上课教室和生产车间距离才100来米。”张力告诉记者。

“学生刚毕业，水平就和有3年工作经验的人相当！”浙江凯华模具有限公司副总经理李过啧啧称赞。

如今，台州已打造70余个校企合作共同体，通过定向委培、订单班、学徒制等方式，实现了高技能人才培养与高质量就业无缝衔接。

技能人才就业后，如何实现“工人增技、企业增效、员工增收”的良性循环？台州强化了政策引导。

每天晚饭后，陶伟都会打开手机，查看公司股价。

作为台州信质集团股份有限公司机加工车间主任，陶伟去年成了公司的“合伙人”，分得3万份股票期权。由于业绩达标，他今年可以对其中1.5万份行权。

“从‘打工者’变成‘合伙人’，这份红利离不开台州的好政策！”说起这件事，陶伟一脸幸福。

前些年，台州有关部门调研发现：成熟技工对制造企业生产很重要，但他们不少到了职业发展的“天花板”，让企业拿出更多资源和收益向他们倾斜，积极性又不高。

如何让企业动起来？台州的办法是：对“技工友好型”企业进行差异化激励！

2022年，台州创新推出“技能创富型企业激励办法”，将技术工人比例、薪资待遇等情况，与企业用地、用能、亩均评价、技改补贴挂钩，以真金白银引导企业进行人力资本投入。

台州市优秀技能创富型企业公元股份有限公司副总经理张贤康，掰着手指算了一笔账，“去年，政府的技改补助标准提高1%，我们多拿了50万元，还作为优先供地对象，拿到一块16亩的土地，用于建设智能化车间。”

过去两年，台州20家技能创富型企业，共获得技改补助8122万元。台州还出台“职业发展通道设置指引”，引导企业为技术工人提供贯穿终身的技能提升与精进机会。2023年，台州技术工人薪酬，平均增长7.8%！

（本报记者 陆 健）

来源：光明日报

02

广西：职教出海服务“一带一路”

广西柳州职业技术大学机械工程课堂上，老师示范常见故障修复方法，泰国学生李婷婷边听边记，生怕漏过一个细节。

“来中国一趟，收获太大了！”上完课，李婷婷感慨。

前不久，作为“柳工—柳职院泰国国际工匠学院”第二批订单班学生，李婷婷和8名同学开启了中国求学之旅。他们接受“中文+工程机械”“学习+实习”的现代学徒制培养，成绩合格后，将入职柳工泰国公司。

“不只泰国，我们和东盟很多国家都有合作！”柳州职业技术大学国际交流处处长韦林华话语中透着自豪。

这是广西职教发展的一个缩影。广西毗邻大湾区、通衢东南亚，如何用好这一区位优势，深度融入共建“一带一路”？广西将职教出海作为重要切入点。

紧跟重要项目精准输送人才，广西职教将“订单式”培养搬到了海外。

今年6月，中马高质量共建“一带一路”的旗舰项目——马来西亚东海岸铁路项目沿线的鹅唛车站开工。柳州铁道职业技术学院与中国交建马来西亚东海岸铁路项目总经理部签订合同，负责为马东铁培养施工期机车副司机。

培训基地内，从机车驾驶舱布局，到沿线路况信息，模拟的都是马东铁实际情况。专家耐心讲解列车操作流程、应急处理程序，并指导学员操作。

“只要获得中国—马来西亚铁路现代工匠学院的技能证书，通过马东铁项目部的面试，学员就能到马东铁就业！”柳州铁道职业技术学院副校长罗小芳告诉记者。

2015年以来，该校累计培养近800名相关人才。

除了培养人才，广西职教还基于中国实践，积极帮助当地构建职教标准体系。

“走出去”之后，广西不少职业院校发现：东盟国家很多产业，如纺织、旅游、电子商务发展迅速，对职业教育需求旺盛，但缺乏相应的职业教育标准体系。而中国恰好有大量经验！

广西经贸职业技术学院迅速行动起来。“在深入调研后，我们组织国内外专家，制定了相关专业标准、课程标准、师资标准、职业技能鉴定标准。”该校校长罗生芳说。

“光有标准还不行，我们还主动协同东盟国家政府、行业、企业、院校，打造了衣食商3个领域国际化产教合作平台。”罗生芳掰着指头历数他们的职教出海项目——缅甸仰光的“衣路工坊”，从面料选择到裁剪技巧，每个环节都有科学标准；泰国清迈远东大学的“电商谷”海外中心，课程涵盖店铺搭建、营销推广……

在“培养走出去”“标准走出去”的基础上，广西职教积极推动“品牌走出去”。

清晨，中国—老挝合作农作物优良品种试验站田野上，来自中国的杂交水稻在微风中摇曳。学员苏瓦娜在中国专家的指导下，正拿着仪器检测土壤酸碱度。

“我来自老挝南部，那里种水稻方法传统，产量不高。跟着中国专家，我学会了中和土壤酸性、合理施肥、科学灌溉。回去后，我要帮着家乡人提高水稻产量！”苏瓦娜眼里闪着自信的光芒。

“这个试验站由我校与老挝国家农林与农村发展研究院合作共建，是中国在东盟建设的第一个农作物优良品种试验站。成立以来，工作人员深入老挝农村，分发优良种子，传授种植技术，为老挝农业发展作出了不小的贡献，老挝很多人都知道呢！”广西农业职业技术大学教师吕峰介绍。

“广西在老挝、越南、柬埔寨、印尼、缅甸5个国家建了试验站，已培训农业技术人员1000多人次，他们就像一颗颗种子，将我们的技术和口碑都带了回去！”广西教育厅对外合作与交流处处长罗耀光说。

（本报记者 周仕兴 王瑾雯）

来源：光明日报

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福建：他们凭什么45天就拿出样机

新技术从实验室迈向产业端的路上，通常有许多沟沟坎坎。而在福建信息职业技术学院，创新创业示范基地的高效运行，让校园内孵化高新技术企业变得便捷，使高职院校在关键技术领域也能取得突破。今天，一起来看一个产学研融合发展的团队的故事。

勇攀关键技术高峰

零下45摄氏度的酷寒环境下，重载卡车仍能全天候在矿区稳定运行。即便新能源电池故障或数据丢失，车辆的超低温热管理核心系统仍可根据历史数据作出预判，继续独立运行，为安全保驾护航——它所依靠的，是福建信息职业技术学院副教授廖响荣及其团队研发的新能源热管理核心控制器（BTMS）技术。该技术被业界专家评价为“改变了新能源商用车无法全天候运行的现状”。

据介绍，新能源热管理是新能源战略发展的重要技术。高效、安全的热管理系统关键技术研发，更是新能源领域的重大挑战。基于此，在前不久举行的2024中国海外人才创新创业大赛上，廖响荣的“新能源热管理领航者”项目从全球50多个国家的2032个参赛项目中脱颖而出，成为入选总决赛榜单的50个项目之一。而在刚刚落幕的第十四届海峡两岸信息服务创新大赛中，该项目也一举斩获最佳商业价值奖与一等奖。

值得一提的是，廖响荣还有一重身份——中科热控（福建）智能科技有限公司创始人。这家成立仅4年的企业，是在福建信息职业技术学院孵化的。作为衔接科研、产业两个领域的重要节点，这家企业迅速凭借BTMS技术，拿到了与中国中车、珠海中能、百度阿波罗、厦门金旅等行业龙头的合作机会，其自主研发的新能源热管理系统及机主产品已批量运用于新能源汽车、轨道交通及储能等领域。数据显示，中科热控公司2024年的销售额预计将增长超160%。

技术实力是创业底气

一直以来，学术界与产业界犹如被峡谷隔开的两座大山，学术技术向产业转化常卡在“山谷”里。近年来，在将实验室技术推向生产线的过程中，福建信息职业技术学院着力构建创业孵化生态。

“学校通过配套优势科研资源的方式，托举教师推进科技创新，实现在岗创业，促进产教融合、科教融汇。”福建信息职业技术学院国家创新创业学院院长刘聃说。

2018年，廖响荣作为高层次人才被引入福建信息职业技术学院任教，担任新能源汽车技术专业带头人。站在“新能源热管理研发创新中心和实验室”门前，他感慨地说：“初到校时，这里空荡荡的。而后我们依托学校在智能制造、电子信息产业人才培养方面的优势以及技术创新平台优势，投资500多万元与学校共建了创新中心和实验室。”学校提供了300余平方米的实训基地，投入了设施设备。2020年5月，中科热控公司正式成立。

如今，实验室里一排排台架上摆满了各类检测样品、测试设备和团队自主研发的各种高新产品。廖响荣介绍说：“学院专任教师都可以免费使用该实验室，参与科技研发项目，进一步提升教师的科研水平。”

从实验室的模拟实验做起，慢慢从小试做到中试，再到车间完成放大试验，廖响荣带领团队成功自研自制新能源热管理核心控制器（BTMS）技术及机主，拥有了闭环工程设计能力。2024年3月，在与企业客户的沟通会上，他果断接手超低温热管理系统产品的研发任务，快速组织团队攻关。仅45天，团队就开发出超低温样机，经第三方检测达标后，又迅速装车验证及运用。

如今，掌握核心技术的中科热控公司已取得23项技术知识产权及专利，成为一家以新能源热管理控制系统等为主要技术研发方向，集科研、生产、销售于一体的国家高新技术企业。去年10月，因技术领先性，中科热控公司获得三锋集团投资。

产教融合助企业“破壳”

2022年，教育部评选首批100所国家级创新创业学院建设单位，其中高职院校仅9所，福建信息职业技术学院是我省唯一入选的高职院校。

依据建设方案，该校重点在位于福州市鼓楼区的龙腰校区建成了面积达5000余平方米的创新创业示范基地。中科热控公司经遴选后入驻了该基地。副校长柏定国教授介绍说，学校致力于将基地打造成高等职业院校科技创新和产业创新深度融合的枢纽加速器。

柏定国在接受采访时说，产教融合中，合理解决校企合作动力机制的问题至关重要。“学院积极推进创新创业教育改革，提供政策扶持与资源匹配，培养师生创新能力，提供实践指导并优化科研环境，促进科研成果转化。”

在政策申报和创业孵化陪跑方面，学校组建了校内外专兼职服务团队，同时聚集了省人社厅的创业导师团队。“双方开展产学研协同研发，学校安排专门的教师团队与公司团队协同合作。”廖响荣说，基地不仅免费提供办公与研发场所及设施设备，且有由教师、专家、企业家组成的精英团队，为企业提供精准的创业指导及技术支持等服务。

优质资源与贴心服务为入驻企业带来孵化所需温度，助力企业更快“破壳”成长，产出产业项目。“除中科热控公司外，示范基地已入驻10余家企业，学校期望入驻企业能在孵化周期内成长为上市公司。”柏定国说。

在基地，入驻企业同时也化身为未来“现场工程师”的培养实训平台，提供更为真实的应用场景，为深化“产业链、教育链和创新链”三链融合及推动拔尖创新人才培养奠定基础。比如，中科热控公司在基地建设了“科技成果转化”运营中心，为新能源、智能汽车技术专业的教师搭建科研平台，还为新能源汽车专业的学生提供实习实践基地，每年实习人员超100人次。

来源：福建日报