教学能手、名师等质资性荣誉评选，是业绩考核+试讲答辩，分数权重一般是6：4，也就是此类质资性荣誉评选，平时业绩占大头，教师不仅要讲课好，答辩精彩，还要在一定时期内业绩突出，才可能获此类殊荣。

因此，此类评选从通知、报名、递交材料到试讲答辩有一个过程。

一次名师评选，有个教师，按其条件，名师本已是囊中之物，可是临到试讲答辩时，他却弃权了。

为什么要弃权？他说“职称聘任结果揭晓，我副高通过了，再评名师没用了！”

当下，教师实行的是职称工资，职称越高，岗位工资越多，职称评聘当然就成了老师们的大事。

“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。”教师非圣贤，至少不是人人是圣贤（哈哈），绝大部分都是普通人，都要养家糊口，为追工资求职称，无可非议。

但是，话又返回来说，教师是一个职业，从事这个工作不仅为利，还有着职责和快乐。

从总体方向上来说，教书育人和职称是一致的，不断学习，提升自我素养，提高教育教学能力；爱岗敬业，努力工作，就会出成绩。能力强了，水平高了，业绩突出了，各种证书就会接踵而至，职称也就水到渠成了。

但现实中，有部分教师，功利心过强，被职称障住了眼，把职称作为“毕生”唯一追求，无论是教育、教学还是教研，所有工作都围绕着职称转——只做有证书的事，只干有证书的活，唯“证书是瞻”，一说工作先问发不发证，证书评职称管不管用，证书能值“几分钱”，凡此种种，不一而足。

一旦评聘上了职称，就船到码头车到站，工作失去了动力，各种活动不再参加了。就像本文开头说的那个教师，聘上了副高职称，便觉得职称到了头，再评上名师也没什么用了，因此，也不再去浪费那个精力了！

一名教师，如果确定干一辈子、不转行了，那这个职业就不再仅仅是谋生手段，还是人生幸福的源泉。

教师的人生幸福是什么？不单单要有高职称，高工资，更要有积极的进取心态。一个人唯有不断进取着，才会快乐着，否则就会成了秋后的树叶，单等着随风飘落。

作为教师如何进取？那就是让自己的专业不断成长。什么是专业成长？说白了，就是教到老，学到老，不断总结自己的经验，汲取他人的长处，不断改进自己的教学，在“成长”中焕发青春，在成长中享受幸福。

反之，如果一名教师把职称作为最高追求，一旦职称“到头”，便会停下“成长”脚步，从此倚老卖老，那就会成了一架陈旧的机器，日复一日，年复一年，咔嗒咔嗒机械回转，没有了生机，只等退休，当然也就无所谓了幸福！实在是一种悲哀！呜呼！

作为教师，如果不想弃教，打算当一辈子老师，那“职称”就不应是最高目标，唯有潜下身子教书，踏踏实实育人，有梦想，有追求，生命不止，成长不息，才能享受教育的幸福！ 这非是唱高调，而是人生幸福当如此！作为教师，职称该追，工资该求，但绝不能让职称、工资成为阻滞你享受教育幸福的绊脚石，挡住追求教育幸福的脚步！

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