上了初中后，开始有了历史这门课。孩子考试前刷卷子，一张试卷做下来，发现需要掌握的知识点很多，有十几甚至几十个。

于是她就记录下这些零散的知识点，尝试学习和背诵它们。再做一张试卷，再重复这样的动作。

但面对一堆零碎的知识点，会感觉非常凌乱，头脑几乎要崩溃了。

后来尝试换了一种方式，发现很高效。

先建立书中的朝代框架，比如七下的第一单元隋唐时期。

重点有：隋朝的统一与灭亡、从“贞观之治”到“开元盛世”、盛唐时期、唐朝的中外文化交流、安史之乱和唐朝衰亡。

具体到每一个重点里面又有几个小点，比如隋朝的统一与灭亡有几个大事件，隋的统一、开通大运河、开通科举取事制度、隋朝的灭亡。

后面每一个类里面的人物或事件再归到每一个小类里面。

这种带着结构的信息条理清晰、层次分明，看着没有那么累了。将上述知识点画成一个结构图，甚至会更加简洁易懂。

最近在看《学习的逻辑》，针对初高中学生，我在陆续分享自己的思考。

本文要讨论的正是“我们的大脑需要结构——一种性价比极高的思维方法。”

01

我自己有这样的感受，阅读一本书时，在连续阅读几百、几千字后，会很容易迷失在细节信息当中，而遗忘了整体框架。

这种遗忘会让你感到困惑：我读的这个是什么？我为什么在读它？

信息越多、越杂乱，我们越需要让自己逻辑清晰、思维有序，这是高效学习的基本法则。

根据大脑的特点，零散无序的知识难吸收、易遗忘，而对它们进行结构化整理则会大幅提高大脑吸收知识的效率。

当我们做好了一个从框架到细节的结构以后，大脑一次性接触的信息量就会降低了。

这是一种从整体到局部、从框架到细节的思维方式。

它要求思考者不先入为主，不会过快地陷入细节，而要经常留意事物的整体框架，在框架的基础上去拓展细节。

上学时老师也经常说：要把一本书读成一页纸，再把一页纸读成一本书。

其实就是现在的结构性思维。关键是抓住核心知识点，从每一层级的关键词逐级解构，直至个人认知所能达到的最小层级，深刻理解记忆后再反向逐级重组，最终全面掌握某一门知识。

02

结构化思维的两个核心要素：分类和层级。

分类的时候有两个原则：

第一，不同的分类之间最好不要有重合。

第二，各个分类加起来最好能够覆盖所有的情况。

简单来说，就是不重不漏。

如果将语文学习分为阅读理解、写作、文言文和议论文，是不可以的，因为写作中包含了议论文写作，阅读理解中也有议论文阅读，违反了不重的原则。

可以分为阅读理解、写作和文言文，然后再把议论文放在阅读理解和写作的下一层级。

在思考、分析问题的时候，一般是先规划高层级的内容，再去规划低层级的内容。

我们常用的思维导图其实就是结构化思维的一种表达方式。

03

这种方式可以用在日常的学习中。

1.学习小四门

相比数学物理，历史、生物、地理、道法这些学科，没有太大深度，但知识点数量多、内容庞杂。

学新的章节时，很多陌生的知识点，会让你感到疑惑和焦虑，跟着那些知识点绕圈圈，最终绕到自己头脑发蒙依然不知道这门课到底在讲什么。

面对众多杂乱的信息，有了结构化思维的帮助，就不会迷失在细节里。

2.记笔记

记笔记时通常会有这样的感觉，老师经常会补充一些东西，比如单词、成语等，大多数人会跟着老师的节奏，在试卷旁或课本边的空白处做记录，然后就不管了。

这些零零散散补充的知识点，会越堆越多，而且显得杂乱无章。

一节课补充的知识点你或许能记下来，但几节课补充的知识点加起来就不一定了。

而几年的补充内容合在一起，如果不进行有效的结构化整理，那么必然乱成一团，就像未经清扫的垃圾堆一样。

最后，你根本不知道这一堆东西是什么、有什么用、该怎么用。

进行结构化的整理会更高效。

第一步，先对课本已有知识点进行结构化整理，做出分类和层级。

第二步，观察补充的知识点，思考它属于原有课本基础知识中的哪一类的下级或平级。

第三步，按照其结构化定位，在笔记本的相应位置进行知识补充。

3.错题本

上了初中，错题本是很有必要的，尤其是数学，很多同学的做法是有错题就摘抄到错题本上，按照发现错题的顺序。

如果按照结构化的方式去整理，同一章节、同一类型的错题集中在一起，就可以集中解决一类题型。

使用活页本，可以随意移动、补充、去除纸张。

4.解题思路整理

比如平行线拐点有几种模型，猪蹄模型、铅笔模型、大脚模型和骨折模型。

在学习时将其归类整理，做到心里有数，做题时就会从模型中检索。

5.写作文

写作文的时候，可以先在脑海中建立一个提纲，我要写的这个主题分为几大类？每个大类分为哪几个小类？每个小类又有几个更小的要点？而不是从头开始一个字一个字顺着写。

逻辑清晰、思维有序不是天赋，而是人人可以训练的思维方法。

学习时有意识地使用这种方法，会发现逻辑越来越清晰，思维越来越有序。