任务驱动与分层递进：中职复数教学的认知逻辑与实践范式

——浅谈丁芳芳老师的公开课

2025 年 6 月 10 日下午第 5 节课，数学教研室的丁芳芳老师，在 1 号教学楼 806 阶梯教室，上了一节公开课。授课班级为 2023 级会计中技班的全体同学。授课专题为中职数学中的 “复数”。这一知识点是职教高考的考点。丁芳芳老师的公开课呈现出多个亮点，笔者将从教学内容设计、教学方法运用、学生活动组织以及综合练习巩固等多个维度，分享自己的心得体会。

图为公开课现场照片之一

一、教学内容设计逻辑清晰

逻辑清晰，层次分明。芳芳老师首先分析职教高考考纲及历年职教高考关于“复数”考点的出题特点，然后制定教学目标。针对教学目标，从复数的概念引入，依次讲解相等复数与共轭复数、复数的模、复数的运算，最后设置综合练习，遵循学生的认知规律，由浅入深、循序渐进地构建知识体系，有助于学生逐步理解和掌握复数相关知识。

针对性强：对复数的定义、实部与虚部的区分、共轭复数和复数运算等重点内容，通过学生活动进行强化训练，确保学生能够扎实掌握关键知识点，如学生活动一中对不同形式复数实部与虚部的判断练习，有效加深学生对复数概念的理解。

二、教学方法运用

一是任务驱动，激发兴趣。以任务书的形式呈现教学内容和学生活动，明确任务学习与目标，促使学生清楚每一个环节的学习要求，能够积极主动地参与到学习过程中，增强了学生学习的自主性和目的性。

二是讲练结合，先讲后练。概念与例题结合，每个概念例题讲完之后，有学生练习活动。丁老师先深入浅出地讲解复数概念，随后立即呈现针对性例题，引导学生分析解题思路。在学生初步理解后，安排相应练习，让学生趁热打铁巩固知识，实现理论与实践的无缝对接，有效提升学习效果。

三是课程设计符合 “低小多快” 的原则。目标任务起点低，小步子循序渐进，多活动任务驱动，快反馈纠正错误、巩固知识。丁老师将复数知识分解为多个小任务，每个任务难度适中，学生易于上手。通过多个小活动逐步推进教学，学生在完成任务中不断积累知识。同时，丁老师及时给予反馈，对学生的错误进行纠正，帮助学生快速巩固知识，这种设计充分考虑了中职学生的知识基础和认知特点，有效提高了教学效率。

图为丁芳芳老师公开课现场情景之二

三、学生活动组织

一是学生参与度高。设计了四个练习活动，涵盖对复数基本概念的识别、相等复数与共轭复数、复数的模、复数的运算等，全面锻炼学生的思维能力和运算能力，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的课堂参与度。

二是循序渐进，能力提升。学生活动从简单的概念识别到综合运算，难度逐步递增，符合中职学生的认知发展水平，不仅让学生掌握了复数的基础知识，还培养了学生运用知识解决问题的能力，促进了学生数学思维的发展。

四、综合练习，再次巩固所学知识

在课程的最后阶段，丁老师安排了综合练习环节。这些练习题精心设计，融合了本节课所学的复数概念、运算规则等多方面知识，要求学生综合运用所学进行解题。通过这一环节，学生可以对所学知识进行系统梳理，进一步加深对复数知识的理解与记忆，同时也能检验学生对知识的综合运用能力，促使学生在解题过程中巩固知识，提升解题技巧，为后续学习奠定坚实基础。

综上所述，丁芳芳老师的这节公开课在教学内容、教学方法和学生活动组织上都表现出色，有效达成了教学目标，展现出较高的教学水平和专业素养，为中职数学课堂教学提供了一个良好的范例。