■要充分发挥新质生产力的科技自主创新带动作用，完善协同创新机制，推动拔尖创新人才的自主培养

■推动实现科技自主创新和人才自主培养良性互动，需要政府、高校、企业等多方主体的协同共治

在全球科技竞争格局深刻变革的背景下，推动科技自主创新和人才自主培养良性互动，已成为实现高质量发展的必答题。针对当前学科专业设置滞后、拔尖创新人才培养不足等现实问题，要从动态学科调整、实战能力锻造、创新生态重构等方面入手，打通教育供给端与科技需求端的堵点，实现科技自主创新和人才自主培养的良性互动。

以科技创新需求为导向，优化人才自主培养体系。当下，源头创新人才较为稀缺，人才培养与科技创新需求存在一定脱节，人才培养“自主”能力短板仍然突出。基于此，需建立动态调整机制，实施好基础学科和交叉学科突破计划，针对人工智能、生物制造等前沿领域，依托国家实验室等先进平台开设“科研定制班”，推动产教融合和实训基地建设，实现学科设置与科技攻关需求同步迭代。此外，要依托国家大数据平台，建立动态化人才培养调控体系，实时监测重点产业人才供需缺口，精准聚焦科技创新重点领域、重点产业、重大项目的人才需求，优化拔尖创新人才自主培养合作模式，打通人才培养全链条，以校企共建孵化器、联合实验室、博士后工作站等创新载体，提升各类拔尖创新人才的活力。

加速发展新质生产力，提升人才自主培养质量。新一轮科技革命和产业变革推动就业结构升级，对人才自主培养质量要求日益增长。新质生产力加速发展推动科技自主创新与自立自强，能够强化人才培养的倍增效应，推动形成教育、科技、人才多元融合的新发展格局。因此，要充分发挥新质生产力的科技自主创新带动作用，完善协同创新机制，推动拔尖创新人才的自主培养。一方面，以新质生产力发展需求为导向，加速培养科技型人才和高技能人才，尤其要加大前沿领域紧缺高层次人才的支持，突出对人工智能、集成电路、生物医药等高新技术领域创新人才支持，提升拔尖创新人才自主培养质量。另一方面，要充分发挥高校重大科技创新组织者作用，打造更多引领新质生产力发展的“硬科技”，以更多“国之重器”更好服务“国之大者”，提升高科技人才的培养质量。

构建产学研协同创新联合体，形成人才自主培养“加速器”。科学的教育评价体系，对于有效发挥教育指挥棒作用具有重要意义。我国人才自主培养模式与科技自主创新实践存在脱节的情况，为此，须深化产教融合，突破传统校企合作范式，打造多维度协同创新平台，促进教育链、创新链、人才链与产业链深度融合，打造跨领域、多层次、多学科交叉拔尖人才的自主培养范式。一方面，推进建立“政产学研用”五位一体的创新联合体，形成科技创新人才自主培养的智慧教育生态。另一方面，完善人才自主培养与经济社会发展需要适配机制和成果转化激励机制，将重大科研项目转化为可积累、可认证的学习成果，引导科技领军企业与高等院校、科研机构形成创新协同，优化关键核心技术创新资源开放共享服务模式，进而推动各类型各层次人才竞相涌现。

完善科技自主创新生态系统，优化人才自主培养评价体系。在破“五唯”改革评价引导下，科研人才的学术兴趣不断提升，促进了重大原创性成果产出和“卡脖子”技术的突破。但是，当前仍然存在部分不科学和不合理的定量考核指标，限制了科研人才创新能力提升，对实现高水平科技自立自强形成挑战。因此，要注重完善优化科技自主创新生态，动态追踪科研轨迹并合理匹配学术资源。一方面，完善激励机制，为有潜力的青年科研人才提供稳定的经费支持和科研项目保障，充分尊重青年科研人才的研究兴趣和选择，根据青年科研人才的需要，因地制宜地优化科研环境。另一方面，根据不同领域、不同岗位、不同层次人才特点和职责，建立科学合理、各有侧重的分类评价体系。

推动实现科技自主创新和人才自主培养良性互动，需要政府、高校、企业等多方主体的协同共治。通过发展新质生产力和产学研联合体破解“怎么培养人才”的困境，通过完善科技自主创新生态系统回答“如何留住人才”的时代命题，最终形成科技自主创新和人才自主培养的良性互动机制。

（作者系华东师范大学经济与管理学院副院长、教授）

《中国教育报》2025年06月11日 第02版

作者：杨连星