□ 任 媛

在乡村振兴战略深入实施与生态文明建设加速推进的双重背景下，全国范围内的农林院校承担着为国家和社会培育知农爱农新型人才的重大使命。但由于农林高校特殊的学科属性，不少农林院校思想政治工作还存在着“孤岛现象”，思政教育与专业教学“两张皮”的问题亟待解决。即，如何能够让思政教育在农林高校土壤中孕育出独特的育人生态，获得“1+1＞2”的育人成效，是新时代农林高等教育改革的重中之重。建议通过构建“思政课程+课程思政”育人新范式，将思政教育从教室延伸至田间地头，以专业知识与价值引领的深度融合，打通农林院校思政教育“最后一公里”。

筑牢主阵地：完善课程体系

新时代对新农人提出的新要求，需要农林院校完善课程体系，主动挖掘田间地头的思政育人价值，坚决筑牢立德树人主阵地。

探索三维融合的课程设计。思政课程强化专业特色。在思政课堂上，设置农业哲学、林业伦理等相关主题讨论，将农林发展规律有机融入思政课堂，引导学生展开思考讨论，让学生了解和掌握思政理论和专业知识，调动学生学习积极性，提升思政课堂育人实效。专业课程植入思政元素。农林院校研究开发具有跨学科特色的选修课，鼓励学生自主选择学习，通过系统学习既能掌握跨学科知识，还能接受思政教育；专业课教师深入挖掘专业知识中所蕴含的思政元素，将其有机融入教学实践中。实践课程深化价值认同。将思政课堂延伸至田间地头，让学生在实践场景中亲身体验其肩负的“把论文写在大地上”的时代使命；与相关部门合作，建立乡村振兴示范基地，开展一系列科技助农、生态调研项目，组织学生参与其中，深化价值认同。

探索新模式：创新教学方法

数字化与智能化高速发展与逐渐成熟的时代背景，为“思政课程+课程思政”大思政格局的构建提供了更为多样的选择，丰富了思政教育改革路向。农林院校在进行思政教育改革过程中，应主动拥抱数字化与智能化发展潮流，探索更符合“Z世代”学生群体的教学方法。

创新三元联动的教学模式。利用数字化技术开发农林教育思政素材案例库，归纳整理网络上分散的资源，供教师在教学实践中一键调用。项目式学习。教师主导设计开发主题项目，引导学生通过项目式学习的方式自主完成任务，增强学生主体意识。如智慧农业方案设计等项目主题，让学生在用专业知识解决实际问题的同时，深化对于“绿水青山就是金山银山”价值理念的理解。在思政课及专业课教学过程中，加强课堂的互动性设计，引导学生提起课堂兴趣，通过与教师、同学之间的互动讨论自主探索知识。例如，就农业科技的发展及其引发的伦理争议为题，组织学生在课堂上展开辩论，在辩论过程中辩证思考转基因技术这一热点话题。

培育大师资：提升教师素质

教师队伍作为高等教育中的主体力量，对于教学实效起到关键性作用。在改革过程中，农林院校应重视对教师综合素质的培养。“思政课程+课程思政”的育人新范式要求，对包括思政教师和各专业教师在内的全体教师开展综合素养和能力的培训，使其能在教学实践中心有余、力也足。

构建三位一体的培养机制。建立“思政+专业”联合教研团队，相互交流学习，在开发跨学科课程的同时，加深思政课教师对其他专业的了解；或者定期组织思政课教师到田间地头、实验基地开展实践研修，在观摩与学习的过程中加深对于农林行业的认知。针对专业课教师，学校组织开设思政理论知识和素养提升专项培训班，邀请领域内专家学者为各专业课教师授课，通过培训学习提升专业课教师在教学实践中的思政育人能力；针对年轻教师，在教学过程中，为每位专业课教师配备专属的思政课教师作为指导伙伴，帮助其更好地完成课程思政教学任务。此外，组建一支既能讲授专业知识，又能提供价值引领的兼职教师队伍，聘请三农领域的专家学者、乡村致富带头人、优秀校友等担任客座教师，为学生传递各专业的行业前沿知识以及作为新农人的价值追求。

（作者单位：南京林业大学；本文系2024年南京林业大学党建与思想政治教育研究课题“新农科背景下农林高校‘课程思政’和‘思政课程’协同育人研究——以《森林培育学》课程为例”的阶段成果）