写在前面：

学科教学一般是专业硕士（专硕），不属于学术型硕士（学硕）。它侧重实践，适合未来从事中小学教育的学生。像“学科教学（语文）”“学科教学（数学）”这样的方向，就是教育硕士下的具体分类，培养目标非常明确，就是做老师。

学科教学，到底是专硕还是学硕？相信很多人在查专业、选研究生方向的时候，都会被这个问题绕进去。看着名称那么“正经”，甚至还带个“教学”俩字，第一反应总觉得它应该是学硕，但其实它是实打实的专硕，而且是一种非常有现实意义的专业。

咱们先看一张图，把学硕和专硕这俩概念先理一理：

看明白没？学科教学方向就是“教育硕士”的子项目，而教育硕士，恰恰就是典型的专业硕士。

学科教学的“底子”其实是“老师梦”

你有没有注意过，它的全称叫“教育硕士（学科教学）”？这几个字拆开就已经说清楚它的本质：这是一个为未来成为中小学教师而设立的专业硕士学位项目。而且，在教育部规定中，“教育硕士”是专业硕士的一种，不含糊。

所以不管你选的是语文、数学、英语，还是物理、生物、地理……只要前面是“学科教学”，后面跟着的科目名称都是方向分类，统称为专业硕士。

比如：

这些都是为“想当老师”的人准备的。很多院校在招生时也明确标注“本方向为教育硕士（专业型）”，基本不存在歧义。

那和学硕到底有什么区别呢？

说实话，有些家长、长辈或者一些不了解教育行业的人，确实还会以为“只有学硕才厉害”。这就是误区。

我们不妨从国家层面给出的政策来看看，现在对专硕和学硕的定位是并列的，不是高低之分。

教育部早在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中就指出：

“构建应用型人才培养体系，拓展专业学位研究生教育，促进学术学位和专业学位协调发展。”

换句话说，专硕不是“低配版”的研究生，而是有目标、有导向的职业培养路径。

再来看一组数据：

看得出来吧？这几年国家扩招的重心就在专硕。尤其像“教育”、“工程”、“医疗”这种直接关联就业的专业，政策明显倾斜。

学科教学的课程学起来啥样？累吗？

答案是：又“实在”又“辛苦”。

不像学硕，可能天天泡图书馆做研究、写论文，学科教学（专硕）要上教育学原理、教学设计、课程与教学论等课程，然后还要去学校实习、听课、试讲，更偏向“干中学”的路子。

具体课程内容像这样：

是不是看着就觉得踏实？这就是职业倾向非常强的一个硕士项目，不是搞理论研究，而是希望你“下得去讲台、带得起课堂”。

那是不是学科教学就不能读博了？

并不是。虽然学科教学是专硕，但并不意味着你读完就只能当老师、不能搞科研。只是你起点不同、赛道不同。

目前也有不少高校设有“教育博士（Ed.D.）”，就是对接教育硕士的进一步深造路径。只不过它不像学术博士那样强调理论研究，更强调教育管理、教学实践的研究和反思，也是未来高校里应用型博士人才的主力方向。

那到底谁适合选学科教学？

很简单，如果你具备以下这些特点，那么学科教学真的非常适合你：

• 想快速就业、有稳定职业：尤其想考编、进学校。

• 对教学有兴趣：不是一腔热血，而是真想站讲台、带孩子。

• 不想继续读博搞科研：想通过研究生阶段获得明确的职业定位。

• 希望拥有清晰的成长路径：比如教师编制→高级教师→教研组长→教学名师等。

学科教学不是一个“退而求其次”的选择，而是对未来职业路径已经有清晰规划的人，做出的明智决定。尤其在当前教育体系对“师资素质”的高要求下，教育硕士越来越吃香，不少重点中学、民办名校都只招收有硕士学历的老师。

所以，别再被“学硕更高端”的迷思牵着走了。适合自己的，才是最重要的。要知道，一份扎实的专业能力和一颗热忱的教育之心，比任何头衔都重要得多。