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今年3月，高飞艳带团队走进农村薄弱校送教。 受访者供图

10月20日，迁安市第七实验小学语文教师高飞艳提前10分钟走进教室，在讲台前静静坐下，翻开随身携带的新书《独一无二的鲍勃》，阅读起来。

不一会儿，几个好奇的小脑袋围过来：“老师，你读的什么书？好看吗？”面对孩子们纯真的目光，高飞艳将书中的故事娓娓道来——这是她每天最快乐的时刻。

高飞艳爱读书，尤其爱和班上的孩子一起读书。每接手一届学生，她都会将“腹有诗书气自华”这句话送给孩子们，希望孩子们在书香中涵养气质、丰盈心灵。

但怎么让孩子感受读书的魅力？如何培养他们的阅读习惯？

做永远比说重要。她利用晨读时间，从朗读单篇故事开始，慢慢地带着学生读完了整本书；从一个人读、大家听，到后来孩子们自告奋勇接力上台朗读……越来越多的孩子爱上了阅读，成了小书迷。

爱上阅读，不仅提升语文素养，还能培育学生品德。在教学中，高飞艳发现粗暴的说教方式，孩子不易接受。但阅读的过程中，一个好故事能够潜移默化地影响孩子。这份感悟，源于她自身的成长经历。

高飞艳曾经是一个顽劣的学生，是语文老师陈才发现了她组织能力强、能言善辩的特点，鼓励她当班长，指导她参加学校的朗读、演讲比赛。当捧回冠军奖杯，高飞艳尝到了“当好学生”的甜头，这也改变了她的成长轨迹。

后来，高飞艳考入师范院校，走上讲台。“从站在讲台上的那一天起，我就告诉自己，要像陈老师一样，做一名点亮学生的好老师。”高飞艳说。

2017年，高飞艳带着“整本书阅读课程化”研究课题到建昌营镇军屯小学支教。学生的现状大大出乎她的意料：班上25个孩子，只有三本课外书，其中两本还是作文书。

面对几乎为零的阅读环境，她从《草房子》开始，带着孩子们一起读课外书。课上，她绘声绘色地读给孩子们听；放学后，她录制阅读音频发到班级群里，教孩子们提取信息、概括内容、评价人物。

尽管每天读得嗓子冒烟，但她从未间断。一个学期下来，她带着大家读了《夏洛的网》《时代广场的蟋蟀》《城南旧事》三本书，课间出现了越来越多读书的身影。

一年的支教时间很快结束，看着班级学生的变化，高飞艳萌生新的想法：让阅读惠及全校。于是她申请继续留下来，一待就是三年。

高飞艳在全校开设阅读课，并亲自示范上阅读课，拟定书单，设计导读计划，手把手教其他老师开展阅读活动……使学校成为迁安第一个研究整本书阅读课程的农村校。

其间，她带班参加全国“百班千人”共读计划，与全国各地的学生交流，聆听一线专家导读，用阅读打开孩子们通往广阔世界的窗。

导读和共读取得的成效，让高飞艳看到了这种模式推广的可能性。2018年，她牵头成立迁安名师公益导读团，建立6个年级12个导读群，开始长达四年的寒暑假公益导读。

假日里，每天早上，导读教师发布录制朗读音频或视频微课；晚上七时，师生线上互动交流。七季导读下来，惠及上万个家庭。

如今，她又带着团队通过直播，以讲书方式进行公益领读。每周六晚，引领数千孩子和家长开启与经典的约会。

阅读是输入，写作是输出。只有将阅读与写作相结合，才能真正提升孩子的语文素养。

放暑假时，她不仅给孩子们推荐阅读书目，还鼓励他们写书。

“把你想说的、想做的写下来，坚持每天写，写得长一点，就能成为一本书！”在她的鼓励下，孩子们纷纷尝试写作，有的一个假期写下一万八千余字。

高飞艳说，这些作品或许还很稚嫩，但孩子们的创作热情被点燃了，通过写作将阅读的收获转化为自己的表达，实现了从阅读到创作的跨越。

不久前，高飞艳不小心崴了脚，一跛一跛地上班，同事劝她请假歇歇。她却说：“离开学校待在家里多没意思呀！”

说到未来，高飞艳说，距离退休还有六年，她舍不得离开学生，即使退休也会坚持公益领读，让更多孩子爱上阅读，让书香成为滋养孩子精神的营养。（河北日报记者 桑珊）