（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□谢爱莲

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“推进大中小学思政课一体化改革创新”，为新时代思政课改革指明了方向。教学方法的衔接与优化作为一体化建设的核心载体，直接关系到“为党育人、为国育才”根本使命的落地成效。立足学生成长规律与思政教育本质，从学段适配、协同联动、技术赋能、机制保障四个维度探索优化路径，具有重要理论与实践价值。

遵循认知发展规律，构建分层递进的教学方法体系。小学阶段聚焦情感启蒙，推行“生活情境+体验感悟”教学法。该阶段学生以具象思维为主，需将抽象的道德规范转化为可感知的生活场景。通过开设“校园礼仪小课堂”“家乡红色故事绘”等活动，运用角色扮演、绘本共读、实地探访等形式，让学生在亲身体验中萌发爱国爱乡的朴素情感。中学阶段侧重认知深化，采用“议题探究+案例分析”教学法。此阶段学生抽象思维逐步发展，开始关注社会现象，需通过具体议题搭建理论与实践桥梁。围绕乡村振兴、生态保护、科技创新等时代议题，选取地域典型案例，组织小组辩论、社会调查、模拟议事等活动，培养学生辩证思维与社会责任感。大学阶段强化践行担当，实施“理论思辨+实践创新”教学法。作为思政教育的深化阶段，需引导学生分析解决实际问题。通过专题研讨、课题研究、社会服务等形式，聚焦国家战略与区域发展议题，深化学生理论认知。同时推动思政与专业深度融合，将职业道德、行业精神融入专业实践，实现价值引领与能力培养的有机统一。

打破学段壁垒，搭建协同联动的教学衔接桥梁。建立“同题异构”跨学段教研机制。由教育主管部门牵头，成立大中小学思政课一体化教研中心，定期组织各学段教师开展集体备课。小学教师设计情境体验活动，中学教师规划议题探究方案，大学教师制定理论研讨框架，通过教学观摩、案例分享实现方法互补。这种教研模式让教师清晰把握各学段教学重点，避免方法重复或断层，形成衔接共识。构建“大手拉小手”实践共同体。依托实践教学打通学段界限，组织大学生与中小学生开展联合实践活动。大学生发挥理论与调研优势，中小学生凭借直观感知与活力优势，共同开展红色研学、社区服务、环保宣传等项目。在“红色基因代代传”实践中，大学生带领中小学生挖掘本地革命故事，共同制作情景剧、纪录片，让体验式教学跨学段落地，实现价值传承的代际衔接。打造梯度化资源共享平台。整合各类教学资源，按学段特点进行梯度化开发与分类。编写一体化教学读本，同一主题采用不同呈现方式：小学版用儿歌故事体，中学版用案例分析体，大学版用理论研讨体。同时建设数字化资源库，收录分层教学设计、典型案例视频、实践活动方案等，配套开发“思政成长手册”，记录学生各学段学习轨迹，为教学方法衔接提供数据支撑。

借力数字技术赋能，创新教学方法呈现样态。开发沉浸式教学场景。运用VR、AR技术构建虚拟教育基地，让不同学段学生共享优质资源。针对小学阶段开发红色故事虚拟体验场景，学生通过手势交互“参与”历史事件；中学阶段设计社会议题模拟推演系统，支持学生开展虚拟调研；大学阶段搭建理论研讨虚拟平台，实现跨校跨学段学术交流。这种技术赋能打破了地域与学段限制，让优质教学方法实现广泛覆盖。推行“数字徽章+成长图谱”追踪式教学。为学生建立思政学习数字档案，根据各学段学习成果颁发数字徽章，形成可视化的“价值观成长曲线”。小学阶段完成基础礼仪课程获“礼仪小标兵”徽章，中学阶段参与社会调查获“实践小能手”徽章，大学阶段开展课题研究获“创新先锋”徽章。教师通过成长图谱精准把握学生发展状态，动态调整教学方法，实现个性化衔接指导。构建线上线下融合教学模式。利用在线平台开展跨学段教学互动，如组织“名师云课堂”，大学教师为中学生作理论专题辅导，中小学教师为大学生分享实践教学经验。可以通过线上联合开展“同上一节思政课”活动，不同学段学生围绕同一主题交流感悟，实现教学方法的线上协同。这种融合模式既保留传统教学的情感温度，又发挥数字技术的衔接优势。

健全保障机制，筑牢教学方法衔接实施根基。建立跨学段师资发展机制。实施“思政教师能力提升工程”，组织大中小学教师双向交流：大学教师到中小学开展教学帮扶，指导教学方法创新；中小学教师到大学参加专题培训，提升理论素养。设立一体化名师工作室，通过师徒结对、课题共研等方式，培养兼具各学段教学认知的复合型教师。同时将跨学段教研成果纳入教师考核，激发教师参与衔接实践的积极性。完善“发展性+增值性”评价机制。构建科学评价体系，既关注教学方法的实施过程，更重视学生思政素养的提升幅度。针对教师设立“衔接贡献度”指标，考核跨学段教研、资源开发等成果；针对学生采用“起点—过程—终点”三维评价，通过前后对比、成长档案分析等方式，评估教学方法的实际成效。评价结果及时反馈用于优化教学策略，形成良性循环。强化资源保障与制度支撑。加大专项经费投入，支持一体化教学研究、资源开发和教师培训。教育主管部门出台教学衔接指导意见，明确各学段教学方法衔接的核心要求与操作规范。建立区域联动机制，推动城乡、校际之间共享衔接经验，避免发展不均衡问题。通过制度保障形成长效机制，确保教学方法衔接持续推进。

本文系2025年湖南省高校新时代立德树人工程资助项目“大中小学思政课一体化教学方法适应性改革研究”（项目编号：25C30）阶段性成果。

[作者系湖南开放大学（湖南网络工程职业学院）马克思主义学院副教授]