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教师资格每日一练笔试练习题（1.12）

每日一练

科目一(1-2)

1.根据中华人民共和国教育法，下列情况属于不能取得教师资格，已经取得教师资格的丧失教师资格的是( )。

A.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的

B.品行不良侮辱学生影响恶劣的

C.体罚学生经教不改的

D.故意不完成教学教育任务给教育教学工作造成损失的

2.义务教育阶段的公办学校实行( )，并予以公示。

A.入学测试

B.免试就近入学

C.双向选择

D.按能力分班

科目二(3-9)

3.在控制的条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为( )。

A.观察法

B.测量法

C.实验法

D.调查法

4.班级的( )实质上是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。

A.常规管理

B.平行管理

C.目标管理

D.民主管理

5.有的儿童具有良好的言语表达能力。有的儿童富有灵巧的动作技能，还有的儿童擅长与人交往，这体现了儿童心理发展的( )。

A.不平衡性

B.顺序性

C.整体性

D.个体差异性

6.小军在5岁时，由于生病导致双目失明，但他没有放弃，通过不断地坚持与练习，他的听力变得异常敏锐，最终成了一名音乐家。这个故事说明人的身心发展具有( )。

A.互补性

B.顺序性

C.个别差异性

D.阶段性

7.如果对六个月的婴儿进行步行训练，不仅无益，而且有碍于其他方面的发展，这说明( )。

A.遗传素质为人的发展提供了可能性

B.遗传素质的发展过程制约着人发展的过程和阶段

C.遗传素质的差异性对人的发展有负面影响

D.遗传素质具有可塑性和可逆性

8.下列关于“癸卯学制”的表述，错误的是( )。

A.以日本学制为蓝本

B.以“中学为体，西学为用”为指导思想

C.标志着中国资产阶级新教育制度的确立

D.是我国近代第一个正式施行的学制

9.下列对“终身教育”理解错误的是( )。

A.把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程

B.既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育

C.主张需要学习的人可以随时随地接受教育

D.认为教育是为了社会精英服务的

10.班主任班级管理的内容就是组织和培养班集体(辨析题)

参考答案及解析

科目一(1-2)

1.【答案】A。解析：本题考查《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第十四条规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格;已经取得教师资格的，丧失教师资格。因此，A选项正确。BCD是教师法规定受到行政处分或解聘的行为，三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

2.【答案】B。解析：《中华人民共和国义务教育法》第十二条：【免试入学】规定适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。故本题答案为B。

科目二(3-9)

3.【答案】C。解析：A项观察法是指研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法;B项测量法是指研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法;C项实验法是指研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法;D项调查法是指研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。因此答案选择C项。

4.【答案】D。解析：本题考查的是班级管理的模式。A项，常规管理指通过制定和执行规章制度去管理一个组织或一个团体的活动。B项，平行管理是通过班集体管理个人，个人影响班集体的一种管理方式。C项，目标管理是班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，是班级目标融为一体，推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。D项，班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。从题干中关键词“每一个学生的主人翁精神，让每一个学生都成为班级的主人”，这属于民主管理的主要特点。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。故正确答案选D。

5.【答案】D。解析：A选项，不平衡性具体表现为：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。更为强调的是发展速度的快慢。B选项，顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。C选项，整体性是指面对学生整体身心，教学要着眼于学生的整体性，促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。D选项，个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。题干中有些学生语言能力强，有些交往能力强正是个别差异性的体现，故答案选择D。

6.【答案】A。解析：A选项互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，即身身互补;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展，即所谓的身心互补。题干中描述的小军虽然身体方面有缺陷，但他听力发展的好，而且成为了音乐家体现出了互补性当中的身身互补，故A项正确。B选项顺序性指的是个体身心发展遵循着由低到高、由简单到复杂、由量变到质变的不可逆的顺序;C选项个别差异性有两方面的含义：一方面是个体差异，一方面是群体差异;D选项阶段性指的是个体身心发展在不同的年龄阶段会出现不同的特点，有不同的矛盾、不同的发展任务。故本题排除B、C、D项，选择A选项。

7.【答案】B。解析：本题考查的是遗传素质的作用。题干表述的是对于六个月的婴儿过早进行步行训练不仅无益，还会影响其身心发展，意思是某些生理机构未成熟之前，学习和训练的效果是很差的，即遗传素质制约着人发展的过程及阶段。格赛尔的双生子爬梯实验表明：46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果;53周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。即我们的身体的遗传素质制约着人发展的过程及阶段。故答案选择B。A选项，指的是遗传素质是人的物质基础，强调的是生理组织的作用，与题干不符。C选项，表述错误，遗传素质的差异性对人有一定的影响，但是就只是说负面的。与题干表述不符。D选项，遗传素质具有可塑性，强调的是环境与教育的影响下遗传素质所起的作用会发生变化。与题干不符。故答案选择B。

8.【答案】C。解析：本题考查的是癸卯学制的相关知识点。1904年1月13日，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。这个学制体现的是张之洞“中学为体，西学为用”的思想，其宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，吸收了日本明治维新时期的学制形式，是我国第一个正式颁布且实施的学制。ABD均包含在内。C项，1922年制定的新学制，又称为壬戌学制，表明中国现代教育制度从效法日本转向了效法美国，它的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。综上，故C选项错误，答案选择C。

9.【答案】D。解析：本题考查终身教育的基本特征。终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。终身教育的基本特征：(1)终身性：这是终身教育最大的特征，它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。故A表述正确。(2)全民性：接受终身教育的人包括所有的人。故D表述错误。(3)广泛性：终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。故B表述正确。(4)灵活性和实用性：学习的时间、地点、内容和方式均由自己选择和决定，因此具有灵活性和实用性。故C表述正确。综上所述，对“终身教育”理解错误的是D。

10.【参考答案】

该说法错误。班主任的工作内容不仅仅是组织和培养班集体，这是对班集体的内容理解错误。班主任的工作内容包括了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生成长档案、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、班主任工作计划与总结、个别教育工作。题干中，组织和培养班集体只是班主任的工作内容之一，不是全部，故该说法错误。

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教师招聘每日一练笔试练习题（1.12）

每日一练

1.在学校课堂内由教师编制实施和评价的课程称为( )。(单选)

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.国际课程

2.教师进行教学的直接依据是( )。(单选)

A.课程计划

B.课程目标

C.课程标准

D.教科书

3.学校标语、教室名言是( )在学校的具体体现。(单选)

A.学科课程

B.活动课程

C.显性课程

D.隐性课程

4.张校长最近将学校中的一些优秀老师组成小组，针对本校面临的学生对地方文化认识不足的问题，结合本地的陶土技艺以及风格，由本校教师编制开发了一系列课程。这些课程属于( )。(单选)

A.国家课程

B.校本课程

C.隐性课程

D.分科课程

5.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是( )。(单选)

A.学科课程论

B.经验课程论

C.社会课程论

D.要素课程论

6.在课程分类中，以下属于隐性课程的有( )。(多选)

A.学校的学风

B.学校的制度

C.学校的橱窗

D.师生关系

7.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的特征是( )。(多选)

A.基础性

B.强制性

C.科学性

D.普遍性

8.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础( )(判断)

9.我国在实施德育、智育、体育美育全面发展教育的过程中，各育的课时比例、教育方法和手段趋于一致，在教育实践中平均用力( )(判断)

10.片段一：王老师讲完新课，询问同学是否学会，班级里鸦雀无声，王老师环视教师，这时小明回答：“会了”，王老师说：“好的”。

片段二：王老师将要讲的新课学案发给同学，上面有四道应该掌握的练习题，让同学们自己讨论讲解，同学们刚开始还能热火朝天的讨论，渐渐地便开始做其他的事情，交头接耳的讲话，王老师看到后非常生气，把学生们批评了一顿。

请阐述材料中的行为及建议。(案例分析)

参考答案及解析

1.【答案】C。解析：本题考查的是课程的类型。根据课程设计、开发、管理主体，分为国家课程、地方课程和校本课程。

A选项，国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中小学的共同要求。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。

B选项，地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。

C选项，校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

D选项，国际课程为干扰选项，故排除。题干中突出强调”学校课堂内，由教师编制实施和评价的课程”符合校本课程的概念特点。因此，C选项正确。

2.【答案】C。解析：本题考查课程标准的地位。

A选项，课程计划是根据教育目的和不同类型的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，但不涉及教学当中的具体细节，所以并非是教师进行教学的直接依据，故错误。

B选项，课程目标是教育目的的层次之一，是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果，而不是教学的直接依据。

C选项，课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据;也是衡量各科教学质量的重要标准。因此，C选项符合题意。

D选项，教科书是教材的主体部分之一，而教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教师进行教学的主要依据而非直接依据，故排除。因此，ABD三项均与题意不符，故选C。

3.【答案】D。解析：本题考查的是课程的分类。

A选项，学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。题干所述不是依据知识逻辑组成的学科课程。

B选项，活动课程也称经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以学生的主体性活动或经验为中心组织的课程。题干所述不是以学生为主体组织的课程。

C选项，显性课程是指学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程。显性课程的特征是计划性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。题干所述属于计划外的课程，故不属于显性课程。

D选项，隐性课程是指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程，即学校通过教育环境(包括物质的、文化的和社会关系结构)有意或无意地传递给学生的非公开的教育经验(包括学术与非学术的)。题干中，学校标语、教室名言等都是学校通过教育环境潜移默化地传递给学生相应的经验，这属于计划外的经验传递，故为隐性课程在学校的具体体现。故本题答案正确选项为D。

4.【答案】B。解析：本题考查的是课程类型。按照设计、开发和管理主体的不同，课程可以分为国家课程、地方课程和校本课程。

A选项，国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。

B选项，地方课程是由省(自治区、直辖市)教育主管部门以国家课程标准为基础，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。

C选项，校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

D选项，分科课程是相对于综合课程而言的，指的是单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。题目中说到是由优秀教师编制开发的课程，属于校本课程，故本题选B。

5.【答案】B。解析：本题考查课程理论。典型的课程理论主要有学科中心主义(结构主义)、学生中心主义(经验主义)、社会中心主义、存在主义以及后现代主义课程观。其中以杜威为代表的经验主义课程论认为，学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程;同时强调课程的组织应心理学化，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，并且强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材，如杜威所说的”在做中学”。故B选项符合题意。

A选项，学科课程论是以学科为中心的课程理论，主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。

C选项，社会主义课程论关注的重点在于当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面。这种理论不太关注学科的知识体系，而是强调课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

D选项，要素主义的课程观点是教育要教授具有严谨学术体系的各门学科，传授人类文化的宝贵财富，否则丧失人类文化就会导致人类文明的崩毁。

A、C、D三项均不符合题意，故本题选B。

6.【答案】ABCD。解析：本题考查课程的分类。根据课程的呈现形式，分为显性课程和隐性课程。隐性课程指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。隐性课程的主要表现形式有四种分别是：观念性隐形课程、物质性隐形课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。

A选项，学校学风属于观念性隐性课程，常见的观念性隐性课程包括学校的校风、学风、有关领导与教师的价值观、知识观、教学风格等。

B选项，学校的制度属于制度性隐性课程，常见的制度性隐性课程包括学校的管理体制、学校组织机构、班级管理方式等。

C选项，学校的橱窗属于物质性隐性课程，常见的物质性隐性课程包括学校建筑、教师布置、校园环境等。

D选项，师生关系属于心理性隐性课程，常见的心理性隐性课程主要包括学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等。

综上所述，本题答案选择ABCD。

7.【答案】ABD。解析：课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。义务教育阶段课程计划的特点主要有：强制性、普遍性、基础性。因此本题选ABD。

8.【答案】√。解析：课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，也是衡量各学科教学质量的重要标准。所以题干说法正确。

9.【答案】×。解析：本题考查素质教育下的课程结构。新课程改革的具体目标中指出，课程结构的设置要体现均衡性，即学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。均衡不等于平均，故题目说法错误。

10.【参考答案】

材料中王老师的行为不符合新课改下的教学观。

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。材料一中王老师询问学生是否学会新课时，只有小明一人回答，王老师即认为全班同学都会了，说明王老师未能践行“学习者为中心”的理念。建议：王老师教学应面向全体学生，鼓励学生参与教学，可设置适当问题、随机课堂提问等来检验学习效果。

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。材料二中王老师只给了题目让学生自行讨论讲解，没有交给学生学习的方向和方法，所以学生刚开始能热火朝天的谈论，渐渐的就交头接耳的讲话，说明王老师未能践行“教会学生学习”。建议：王老师布置作业任务时，应明确讨论目的、流程和纪律，并且在学生讨论过程中，王老师要进行适当引导、帮助，发挥学生的主观能动性，学会学习。

(3)教学从“关注学科”转向“关注人”。材料中王老师看到学生交头接耳，不耐心询问缘由便把学生批评了一顿，没有关注学生情绪情感和人格尊严，说明王老师未能28内部资料免费交流践行“关注人”的要求。建议：王老师应避免学科本位的教学理念，注重学生情感，注重教书育人，关注学生道德生活和人格的养成。在教育教学中应践行新课改下的教学观，教学应以学生为中心，及时发现不足，面对学生问题不能一味指责，避免材料中王老师的教学行为。

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