昨晚刷到一位家长的吐槽吐槽，我盯着那张群聊截图看了半天，心里挺不是滋味的。

这位老师带了博主孩子四年，以前据说是个风风火火的人。但现在，她发个关于“大数的认识”的补救练习，得先用“@所有人”把所有人圈进来，然后马上补一句“这不是统一作业”；接着怕家长有压力，又赶紧加一句“仅供参考”；最后还得把“身心健康”抬出来当护身符，生怕哪个字眼刺痛了谁的神经。

博主吐槽说：作为一个家长，在班级群看到老师发这样的信息，第一反应是心酸，心疼老师。不知道是发生了什么事情把这位老师逼得如此的谨小慎微，小心翼翼，甚至是卑微。

评论区里马上有人挑刺：“开头称呼不对，应该叫各位爸爸妈妈。”

还有人阴阳怪气：“我不想好，你们也别想好。”“老师就有资格逼着学生学习吗？”

看着这些评论，我突然想起前两天跟一位当老师的朋友吃饭。她跟我说，现在发个通知，得先在输入框里删删改改十分钟。发少了，怕家长说不负责；发多了，怕被截图举报“增加负担”。

这哪里是老师在布置作业，这简直是老师在“排雷”。

说实话，从政策上讲，“选做作业”、“分层作业”其实是双减后这两年教育部门一直提倡的。文件里写得很清楚，要因材施教，要减少机械性重复。这位老师的做法，初衷其实是完全没问题的——她看到孩子知识点没掌握，想给有余力的孩子开个小灶。

但为什么她会这么小心翼翼？

因为在实际执行中，这根“弦”被绷得太紧了。

现在的家长群，有点像个高压锅。一边是盼着孩子成才、稍微有点风吹草动就焦虑的家长；另一边是被各种考核、投诉搞得如履薄冰的老师。中间隔着的，是极其脆弱的信任。

那个挑刺“称呼”的家长，也许并不是真的坏，他可能只是太焦虑了，把这种焦虑转化成了对老师的“高标准严要求”，甚至变成了一种“找茬”的快感。而那个说“我不想好你们也别想好”的，更是典型的“受害者心态”蔓延——我卷不动了，我也见不得别人卷。

在这种环境下，负责任的老师就成了最容易受伤的人。她不是怕教书，是怕教书之外的“无妄之灾”。

作为家长，我特别理解这种无奈，但也觉得不能就这样“摆烂”。

如果你的孩子班里也有这样“谨小慎微”的老师，咱们能不能换个思路？

其一，别把老师当客服，也别把老师当敌人。 老师也是普通人，也有KPI压力。如果你觉得那份“选做练习”对孩子有用，别在群里公开带节奏，也不用冷嘲热讽。你可以私聊老师一句：“王老师，这份资料挺好的，我家孩子做了很有帮助，谢谢您费心。” 就这一句话，可能就是老师那天收到的唯一一颗糖，能让她暖心好几天。

其二，看懂老师的“暗号”，做孩子的“合伙人”。 老师发“选做”，其实就是给咱们递梯子。如果孩子基础弱，这就是救命稻草；如果孩子是学霸，这就是加餐。别管群里怎么吵，关起门来，根据自家孩子的情况选做。教育这事儿，最终买单的是咱们自己，不是那些键盘侠。

其三，也是最重要的一点，别做那根“压垮骆驼的最后一根稻草”。 遇到问题，先私下沟通，别动不动就拿“投诉教育局”说事。投诉是权利，但不是武器。把老师逼成了“佛系混子”，最后吃亏的还是咱们的孩子——没老师管的孩子，在课堂上可能连提问的机会都少了。

那天看到截图最后，老师说：“祝孩子们天天进步。”这句话很普通，但在那个语境下，显得特别珍贵。她顶着压力，还是想让孩子们好。

教育的难，不在于题有多难，而在于人心隔肚皮。 我们改变不了大环境的焦虑，但至少可以在家长自己的小群里，多一点善意，少一点戾气。

因为，把好老师逼得不敢布置选作作业，并不是我们家长的胜利，有这样的好老师，是孩子的幸运，

今日话题：如果你是这个班的家长，看到老师发这种“求生欲极强”的选作练习通知，你会怎么做？是默默打印，还是在群里声援老师？

（源自网友@泥泞.无痕的3月6日的短图文，图源网络，侵删）