校园课堂是否能使用“小蜜蜂”授课近来引发热议。据《羊城晚报》报道，记者走访发现，广州、东莞等地的部分学校提倡教师尽量用肉嗓授课，部分省市也曾出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用。对此，一些教师提出了质疑：教师是否应该主动放弃“肉嗓授课”的基本功？用“小蜜蜂”授课，对师生的听力、校园的声场环境，是否形成了一种隐形“公害”？

客观而言，一些学校倡导教师尽量用肉嗓授课，另一些地方教育局规范教师上课时使用“小蜜蜂”扩音器，都有其科学性、合理性。如今，教师上课时长期使用“小蜜蜂”带来的“副作用”越发明显，它不仅可能给前排学生造成不可逆的内耳毛细胞损伤，而且可能导致课堂上演“分贝大战”，进而形成“教师听力受损—音量增大—学生暴露风险升高”的恶性循环。

然而，我们需要看到的是，“小蜜蜂”扩音器之所以在过去十多年间逐渐成为中小学一线教师的标配，其实是教师的无奈选择。

教师工作中，高强度的用嗓情形难以避免。近年来，虽然“超大班额”现象基本已被消除，但“大班额”现象并没有彻底根治，它依然存在于不少中小学里。按照现行的义务教育阶段班额标准，人数仍然也不算少。

此外，按照中小学教师课时量标准，任课教师每天平均2到3节课，合计授课时长在一个半小时到两个小时之间，课后还有学生问题需要解答。如果是班主任的话，每天还得抽出不短的时间处理班级问题。

与之相对应的，绝大多数中小学教师没有受过专业的发声训练，不知道如何科学用嗓，不懂得如何正确发声，于是声嘶力竭是不少教师上课的常态。有统计显示，教师群体慢性咽炎发病率超过60%，显著高于其它行业。在这种情形下，低成本、高效能的“小蜜蜂”扩音器成了不少教师自主选择的“护嗓利器”。

可见，是否禁止教师上课使用“小蜜蜂”扩音器，不能脱离教师现实需求。

从教师个人情况来说，学校应当将发声训练纳入教师业务能力培训范围，提高教师科学用嗓能力，讲课避免大声，增加课间饮水量等。

还有一些更为彻底的解决方案：

首先，继续治理“大班额”问题，同步推进“小班化”教学，让教师上课不需要“声嘶力竭”。

其次，科学合理确定中小学教师课时标准，控制教师课时总量上限，以及推进班主任专职化，减轻一线教师用声用嗓负担。

最后，优化教室声场环境，可以在教室安装均匀分布的扩音系统，替代品质不一的“小蜜蜂”扩音器。

“小蜜蜂”能否退出课堂，其实取决于是否有更优解登场。当每一位老师不再为“失声”焦虑，每一位学生能在适度、清晰的声场中听讲，“嗡嗡蜂鸣”才能不再成为师生共同的痛点。

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