□ 刘 静

新时代，师范院校肩负着为教育强国建设输送高素质专业化创新型教师队伍的使命，将教育家精神融入师范院校大思政课建设，是师范院校落实立德树人根本任务、服务国家教育事业高质量发展的重要举措。为解决“融入实效性不足”的现实问题，建议从课程筑基、文化涵养、技术赋能、实践致用四方面发力，构建教育家精神融入大思政课建设的长效机制。

课程筑基：筑牢学思践悟的认知根基

系统性思维是辩证唯物主义的重要方法论，本质是用整体、联系、发展的观点看问题。教育家精神融入师范院校大思政课建设的首要任务是构建科学的课程教学体系，筑牢学思践悟的认知根基。

重构课程体系。以教育家精神为核心内容，构建包含思政课程、师德课程、专业课程的课程体系，系统讲授教育家精神。将教育家精神核心要素融入思政课程，开设“教育报国”等特色课程；修订“师德”等相关课程标准；挖掘专业课程的教育家精神元素，推进思政课程与课程思政同向同行。实现教育家精神从碎片化灌输到系统化教授的转变。

优化课程内容。以教育家精神的六个维度为纲，构建包含学理阐释、历史源流、现实聚焦的内容体系。学理阐释模块立足新时代教育理论创新，深挖理论渊源与时代价值，引导学生理解弘扬教育家精神是推动教育现代化、实现民族复兴的必然要求。历史源流模块系统梳理教育家精神形成与发展的历史，引导学生理解教育家精神的历史逻辑。现实聚焦模块讲好新时代国家教育事业伟大成就，歌颂人民教育家等先进教育工作者事迹，构建现实认知图景。

拓展课程资源。构建包括生动现实性、深厚历史性、丰富文化性的育人资源库。现实性资源重在把握时代脉动，以当代教育家实践为样本，打造榜样引领、攻坚克难、价值传递的资源链。历史性资源重在赓续精神血脉，聚焦中国教育史上教育家思想与实践，构建人物谱系库、思想解读库、历史案例库三位一体资源集。文化性资源挖掘中华优秀传统文化、红色文化与师范院校特色文化中的师德基因，构建文化符号、校本资源、跨界融合资源群。

文化涵养：构建尊师重教的育人生态

针对当前部分师范生缺乏教育情怀和专业信仰问题，需通过文化涵养构建以中华优秀传统文化为根、红色教育文化为魂、校园特色文化为翼的育人生态，厚植学生尊师重教的价值认同。

深挖文化基因，厚植精神底蕴。以中华优秀传统文化为源头活水，开发“传统师道与现代师魂”系列文化课程。结合师范院校校训，通过主题研讨、创编情景剧等艺术演绎让校训传承焕发时代光彩。赓续红色血脉，激扬家国情怀。红色文化是教育家精神的实践源头，蕴含着教育救国的奋斗史诗。开展重走红色教育路研学活动，在送教下乡中体悟弘道追求。邀请老红军、老教师讲述红色历史故事，让红色文化成为涵养家国情怀的生动教材。打造文化品牌，营造浸润氛围。校园文化是涵养教育家精神的日常场域。打造品牌活动，以当代教育家为原型创编作品。建设文化浸润空间，在教学楼、图书馆设置教育家名言墙等。建好宣传阵地，利用新媒体平台，以师范生喜闻乐见的话语方式讲好中国教育家故事。在对中华传统师道的敬畏中、对红色教育的感动中、对校园文化的认同中，引导学生生出仁爱之心与躬耕态度。

技术赋能：激活智慧育人的创新动能

创新思维是突破发展瓶颈、引领时代变革的核心思维工具。技术赋能是教育家精神融入师范院校大思政课的创新动能。以技术工具为支撑，以教学方法为牵引，构建精准供给、沉浸体验、动态优化的智慧育人新范式。

建设智能资源与平台支撑，通过人工智能、数字资源、线上线下融合，打破传统教学的时空壁垒与资源限制。人工智能驱动精准化教学，依托算法建设教育家精神云平台，整合影像、案例等数字资源，打造立体化资源库。平台分析学习行为，智能识别认知盲区，推送精准个性化学习包。拓展沉浸式场景，运用VR/AR技术建构“师德困境应对”等场景和交互模块。线上线下融合延伸育人场域，打造“云端+实体”的全场景育人空间。

创新教学方法，通过问题链、案例库、情境教学等方法，提升育人实效。调研师范生成长中的真问题、真困惑，设计递进式问题链；采用案例呈现、分组研讨、行动迁移模式，将案例库中的历史经验转化为现实策略；依托虚拟仿真场景开展情境教学，通过角色扮演、沙盘演练提高解决教育现实难题能力。通过技术赋能让教育家精神从抽象概念变为可感可学的成长阶梯。

实践致用：培育力践笃行的行动自觉

实践致用是融入路径的落脚点与检验场，核心在于以知行合一推动理性认知转化为行动自觉。通过共建实践基地、健全评价体系、深化协同育人，使教育家精神从课堂理念走向教育现场，从价值认同升华为职业品格。

共建实践基地，拓展教育家精神践行场域。整合校内外资源，推动思政小课堂与社会大课堂有效衔接，构建覆盖红色教育、乡村振兴、教改示范的三类实践基地网络。与爱国主义教育基地共建师德涵养基地，引导学生体悟教育强国的使命担当。在中西部欠发达地区建立教育帮扶工作站，学生在解决现实问题中，深化对仁爱之心的理解。与新课改示范校合作，设立观察点，在实践中掌握育人智慧的创新方法论。

健全实践评价体系，强化行动成效反馈机制。建设过程性记录、成果性展示、发展性认证三级评价体系，确保实践效果可量化、可追踪。通过实践电子档案袋动态记录师范生教学行为，利用系统自动分析文本情感倾向与认知深度。举办实践成果展，评选优秀教案、教育叙事视频。同时将实践成效纳入师范生综合素质评价，对连续三年参与志愿服务的师范生授予荣誉，激发其投身教育强国事业的内生动力。

深化协同育人，构建实践育人共同体。高校主导课程化设计，开发《教育家精神实践教程》，明确学习目标、任务清单、考核标准。地方相关部门将师范生实践纳入用人学校考核，对开展实践基地共建的学校给予资源倾斜。实行双导师制，中小学幼儿园名师重点指导课堂实操，高校教师负责理论升华与反思提炼。高校、地方政府、用人学校共同作用，凝聚实践育人协同合力，构建长效机制。

将教育家精神融入师范院校大思政课建设，是培育新时代大国良师的重要举措。唯有以课程筑牢认知根基、文化涵养育人生态、技术激活创新动能、实践培育行动自觉，构建四位一体的融入路径，才能实现教育家精神从思想认知到情感浸润到行动践履的有效转化，为教育强国建设筑牢人才根基。

（作者单位：徐州幼儿师范高等专科学校马克思主义学院；本文系教育部2024年度高校思政工作精品项目“知培根，美涵养，笃践行——师德文化育人体系构建”成果，江苏高校“青蓝工程”资助）