作者：沧浪之水 来源：水语争峰

又是一年高考至。2026年的高考语文考什么？怎么考？有哪些新的变化、创新和发展？结合近几年高考语文的命题趋势和高考真题，今年的题型大概率会在稳守传统的基础上，进一步深化能力考查和题型创新，注重任务（情境）驱动下的知识迁移和能力运用，以凸显语文学科核心素养和“学·教·考·评”融合衔接的课标理念。

基础题：灵活化与情境化并行

古诗文默写将延续理解性、情境化、图文式考查方向，开放性默写占比可能提升。题目会跳出单纯的诗句识记，更多结合历史场景、生活情境或图画意境，要求考生精准匹配诗句内涵，既考验积累深度，也考查审美联想能力。成语、病句等语言文字运用题，会更紧密结合社会热点、科技发展等鲜活素材，在具体语境中考查词语辨析、语法规范，弱化机械记忆，强化实际应用。

阅读题：整合性与思辨性升级

现代文阅读可能加大文本整合力度，采用古今跨文体组合材料，比如将散文与科普文、新闻报道与学术随笔搭配，选用古代现代的相关文章，要求考生对比分析不同文体的表达特点与核心观点。文言文阅读会延续对史传文的考查，但可能增加论说文、书信等文体的比重，在翻译、分析概括基础上，强化对文本逻辑、作者观点态度的深层思辨，比如要求考生评析古人的治国理念、处世智慧的当代价值。

写作题：现实观照与个性表达并重

作文题会紧扣时代脉搏，聚焦时代精神、科技创新、文化传承、青年责任等现实议题，可能采用多材料组合形式，提供多元思考角度。命题会鼓励考生结合自身经历与认知，展现独特见解，避免套作。同时，可能会对文体写作提出更明确要求，比如在议论文中强化逻辑论证的严密性，在记叙文中注重情感的真实细腻表达，引导考生在时代语境中书写个性化的思考与感悟。题型上有变化创新，比如增加任务型作文（实用文体写作）、微写作等。重点关注社会主义先进文化：长征精神，抗战精神，AI技术，十五五规划。比如广东中山二模的题目：

22．2026年春晚，AI表现大放异彩。据此，有人认为：“AI可以完全替代人类完成艺术创作。”请结合材料，写一段话反驳这一观点。要求：从反问、排比、比喻中选择一种修辞手法，不超过60字。（5分）

下面结合教育部1号文件与2025版课标对命题的影响，转载胡家俊先生的文章并引用公众号“月月鸟”上的相关材料，对2026年的高考相关题型在“教考衔接”方面的好题作些分析预测。

1.结合经典教材考查。

这是一道经典教材与微观语用结合的范例，它打破枯燥的语法考查，也彻底终结了“死记硬背修辞手法”的旧路。它将教材名篇（《荷塘月色》）作为真实的“语言现象”，要求学生运用对“儿化音”的理性认识去验证其文学效果（轻盈、娇嫩）。这是对课标“语言建构与运用”素养最精准的落实。

我们不妨翻开课标来印证一下：

未来的高考会把教材当成一个“方法工具箱”，考查我们能不能把课本里学到的分析技巧，无缝平移到考场上的新文章（新情境）中去。

我们都清楚，《哦，香雪》中那个普通的“自动铅笔盒”，不仅是香雪个人尊严的象征，更是大山深处女孩对现代文明渴望的缩影。

试卷可能给出一篇当代乡村振兴题材的小说，比如写一个回乡创业搞直播带货的青年。然后设问：

在《哦，香雪》中，“铅笔盒”这一核心物象承载了山村女孩复杂的心理轨迹与时代碰撞；请你借鉴这种“核心物象分析法”，探究本文中那盏“直播补光灯”在叙事推进和情感表达上发挥了怎样的多重功能？

这就是教我们怎么“依样画葫芦”。不需要背《哦，香雪》的段落，但我们必须熟练掌握“怎么通过一个小物件去挖掘人物内心”这个阅读技能。

2.结合古今文本考查。

这是一道极具震撼力的好题！

它直接对应了课标P42“学业质量水平三”：

它打破了文言文只考字词翻译的壁垒，让两千多年前《左传》中的“共赢与化解危机”智慧，直接越过纸面，成为解答当今国际地缘政治（拉美外交）的思想钥匙，做到了真正的“学以致用、文化传承”。

又比如命题人可以给出一则关于“当今青年人是该选择内卷还是躺平”的社会新闻材料。然后设问：

你们学校正在举办“时代青年论坛”，请你作为学生代表，结合《侍坐》篇中曾皙“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的从容心态，为当下焦虑的同龄人写一段150字的论坛发言稿，要求既能抚慰人心，又不失进取之意。

这就是把死板的文言文，变成了活生生的心理疏导课。

3.结合跨学科融合考查。

这是一道极致的“教考衔接”题，直接调动了学生在必修下册《林教头风雪山神庙》的学习经验。它要求学生跨媒介表达，将文字阅读经验转化为影视脚本的视觉设计，高度契合“跨媒介阅读与交流”任务群，考查真实的“项目式”任务设计。

我们同样可以在新课标中找到印证：

此外，题目可能会给我们“加戏”、赋予我们别一种“角色”。我们可能是一个文化节的策划人、一个社区调解员，甚至是一个商业咨询师，让语文回归到真实生活里去“用”。

《茶馆》里王利发为了让裕泰茶馆活下去，搞过很多“改良”。

那么，试卷可以给出一段关于当今某个百年老字号餐饮品牌面临破产边缘、急需转型的非连续性新闻材料。然后这样创设情境：

你们班正在开展“老字号品牌焕新”的项目式学习。请你作为项目组长，结合《茶馆》中王利发掌柜面对时代变局时的“改良”策略及其最终失败的教训，为这家现代老字号拟写一份150字左右的“生存建议书”，指出在时代洪流中，老字号到底该“变”什么，又该“守”什么。

大家来看，它不问《茶馆》的主题思想是什么，而是让我们把王利发当成一个“商业案例”来做复盘，再把经验教训用到今天的真实商业困境里。这就叫真实情境的任务驱动！

4.结合时代和科技元素考查。

本题摒弃了对逻辑名词的死记硬背，要求学生用“矛盾律”、“同一律”的标尺去丈量“代餐粉直播”这一真实社会现象。它直接关联了教材“逻辑的力量”单元，用生活中的“直播带货”现象作为试金石，考查逻辑推理与辨谬能力。

这就真正落实了课标对“理性思维水平”的考查。请看课标中的要求：

又比如：教育部文件里最核心的新提法——“融入科技前沿动态，浸润人文教育元素”。语文卷里会出现最潮的AI、航天、生物科技，但它绝不考理科公式，而是考在高科技面前，我们该如何保有人文关怀和对传统的审美。

在杜牧的《阿房宫赋》中，“楚人一炬，可怜焦土”写出了历史的毁灭与悲壮，给后人留下了无限的想象空间。

命题人可以先给出一段科普短文：中国科学家正在利用“生成式AI与VR虚拟现实技术”，根据海量古籍数据，以1:1的比例在元宇宙中完美“复原”了已经烧毁的阿房宫和圆明园，游客戴上眼镜就能身临其境。

然后提问：

科技的精准复原，让我们看见了历史的震撼。但有文学评论家指出，这种“全知全能”的AI视觉还原，反而扼杀了像《阿房宫赋》这类古典文学通过“留白”带给读者的想象之美。对此，你是更支持“科技还原历史”，还是更倾向于“文学保留想象”？请结合《阿房宫赋》的阅读体验，谈谈你的思考。

科技能复原砖瓦，但能复原诗意吗？这种题完全没有标准答案，考验的是在“科技至上”的时代里，我们能不能坚守住属于文学和人文艺术的独特底线，做到两者

的共生共融。

2026.4.22