班主任的忙碌，往往源于“保姆式”的包办，破解困局的关键在于学会“偷懒”。

作者 | 贾为峥

在小学班主任的日常里，琐碎事务如潮水般涌来。我曾一度陷入“脚不沾地”的焦虑中，直到意识到：“透支”自己不如赋能学生。班主任的忙碌，往往源于“保姆式”的包办，破解困局的关键在于学会“偷懒”。

一是从“包办指派”到“岗位认领”。传统的班干部任命制，容易让多数人沦为看客。为此，我推行“班级岗位承包制”。在全班发动“头脑风暴”，列出班级里所有需要做的事，细化岗位。在班会上，学生根据自己的特长和意愿填写“岗位意向表”。比如有个调皮的小男孩主动认领了“节能管理员”，他不仅每天记得开关灯，还自制了“能源节约小贴士”贴在开关旁。

这种做法的内核是“责任具体化”与“选择自主化”。当孩子觉得自己是班级不可或缺的一分子，而非被动的执行者时，主人翁意识便油然而生。我只需定期召开“岗位述职会”，进行微调，日常管理便水到渠成。

二是从“外部奖惩”到“价值认同”。小学生渴望被看见，单纯的扣分、罚抄效果并不好。为此，我设计了“班级荣耀勋章”体系，勋章种类繁多，如“雷锋助人章”“书写美观章”“晨读最美声音章”等。

我们每周五召开“夸夸会”。获得提名的学生要在全班分享心得，由班长颁发勋章，并拍照上传班级群。更重要的是，我会有意识地挖掘“后进生”的闪光点。一个平时爱打闹的孩子，因为在雨天主动帮低年级同学撑伞，获得“暖心天使章”，从此他在班级里找到了正向的自我定位。当外在的“怕被批评”转变为内在的“渴望被肯定”，纪律管理就成了顺势而为。

三是从“班主任说了算”到“公约我来定”。新学期伊始，我会带领学生开展“我们的约定”大讨论，针对迟到、卫生、课间秩序等痛点，让大家畅所欲言，共同商定解决方案。比如围绕“课间疯跑”的问题，孩子们自己提出了“轻声慢步三字经”，并推选出“安全小督察”在课间执勤。因为是自己参与制定的规则，执行阻力极小。我退居二线，只在必要时提供法律咨询般的指导。

“法治”代替“人治”，极大减轻了我的监控负担。学生学会了用集体智慧解决问题，班级形成了“规则面前人人平等”的氛围。当班主任不在时，班级依然井井有条。

四是从“单打独斗”到“家校共育”。班主任的累，很大部分源于与家长的信息不对称。我建立了“班级合伙人”家长群运营机制，不再单向发送通知，而是定期开展“班级月报”和“育儿沙龙”。

每月初，我会发布本月班级重点目标，提供具体的家庭配合指南。同时，成立“家长讲师团”，让家长走进课堂分享职业故事或特长，深度参与班级建设。当家长成为教育的同盟军而非监督者时，我的沟通成本大幅降低。

看着孩子们在各自岗位上熠熠生辉，我终于从烦琐的事务中抽身，拥有了更多时间去观察教育、享受教育。这，便是内驱力带来的轻盈与从容。

来源：中国教师报