（来源：天津日报）

转自：天津日报

在新时代职业教育高质量发展的宏观背景下，技师学院作为高素质技术技能人才培养的主阵地，其育人成效直接关系到国家实体经济与产业发展的根基。思想政治教育的质量，是决定人才“底色”与“成色”的关键。将立德树人根本任务在技师学院落地生根，不能简单套用普通教育模式，必须遵循技术技能人才的成长规律，深度融入人才培养全过程，探索形成特色鲜明的思政教育新范式。

一、特征之辨：技师学院思政教育的鲜明类型特色

技师学院思政教育呈现出四大鲜明特点：

一是突出的职业嵌入性。思政教育的内容必须与职业活动、职业标准、职业精神高度融合，具体化为对“工匠精神”“劳模精神”“劳动精神”的生动诠释，对安全生产规范、精益质量意识、职业道德准则的自觉恪守，以及对“爱岗敬业、专注执着”职业情怀的培育。

二是鲜明的实践养成性。思政教育的主阵地应从课堂延伸至实训车间、实习企业、技能赛场。将爱国情怀、强国之志融入每一次规范操作、每一项工艺改进、每一次技术突破，使价值引领在动手实践中内化于心、外化于行。

三是内在的校企协同性。产教融合、校企合作的办学模式，决定了思政教育必须是开放协同的“大思政”格局。企业员工的示范引领、工厂文化的熏陶浸润、真实生产任务的锤炼考验，都是不可或缺的育人资源。

四是导向的素养成果性。思政教育的成效评价不能仅凭书面考试，更应关注学生在真实或模拟职业情境中表现出的责任感、协作力、质量观、创新思维等可观察、可评估的行为特质，构建发展性、过程性、多元化的评价体系。

二、路径之探：构建深度融合的“大思政”育人体系

基于以上特点，创新思政教育工作可聚焦“四个融合”展开：

一是目标融合，将“立德”精准锚定“匠心”培育。思政教育目标与专业培养目标必须同向同行。要系统构建课程思政体系，深入挖掘和提炼各专业课程、各教学环节蕴含的思政元素。可以在专业理论课中嵌入行业领军人物奋斗故事、关键技术自主攻关案例，激发科技报国志向；在实训课程中，将安全操作规程、工艺纪律上升为职业敬畏与生命教育；在实习环节，设置“质量红线”“成本意识”等专题，通过情境模拟强化职业责任感。

二是过程融合，在“真情境”中淬炼“真品格”。可以在实践中打造“车间里的思政课”，将企业真实生产任务、典型工作项目转化为教学载体，学生在完成“工作任务书”、产出“合格产品”的过程中，亲身感知契约精神、团队协作、成本控制和客户至上等职业理念。实施“项目驱动的价值引领”，建立来源于企业实际的技术问题库，并将其转化为学生创新攻关项目。引导学生在解决一个具体技术难题的链条中，实现技能提升与精神成长同频共振。还可以拓展“社会服务的责任课堂”，组织师生利用专业技能开展技术下乡、社区便民服务、科普宣传等志愿活动。在服务社会中，深化对专业技能社会价值的理解，增强社会责任感和职业荣誉感。

三是主体融合，构建“多元协同、师生同频”育人共同体。强化“双师”共育机制，积极聘请劳动模范、技术能手、工匠大师担任“产业导师”或“德育辅导员”，通过“工匠讲堂”“大师工作室”等形式，以亲身经历讲述“匠心”故事。同时，健全专业教师定期到企业实践锻炼制度，提升其工程实践能力和对产业文化的理解，使教师的思政引导更具说服力和感染力。发挥朋辈榜样作用，注重选树和宣传学生中的技能标兵、竞赛获奖者、创新创业典型，用身边人、身边事进行教育引导。鼓励学生参与班级、实训场所的自主管理，在自我教育、自我服务中培养公民意识和奉献精神。与此同时，营造“文化浸润”环境，在校园、实训基地，通过环境布设、标杆展示、文化活动等，营造浓厚的工匠文化、职业文化氛围。有选择地将优秀企业的质量文化、创新文化、安全文化引入校园，使学生在潜移默化中接受熏陶，形成共同的价值观和行为规范。

四是评价融合，建立“聚焦素养、看得见”的评价标尺。改革单一学业成绩评价模式，构建以综合职业素养为核心的发展性评价体系。探索素养行为量化观测，例如将实训中的操作规范遵守率、工具设备保养情况、团队合作参与度、项目完成质量等进行记录和积分，使工匠精神、职业态度等抽象素养变得可感知、可评价。推行“多方参与”过程评价，在项目学习、岗位实习等环节，建立由学校教师、企业导师、小组成员等多主体参与的评价机制，从不同维度评价学生的职业适应力、技能成长性、创新思维和合作精神。

三、深化之思：持续推进思政教育创新的着力点

深入推进技师学院思政教育，需在以下方面持续发力：

一是强化系统设计，推动将核心职业素养要求更具体地融入专业教学标准、课程标准和评价标准，提供制度保障。二是深化产教融合，推动校企在开发融合思政元素的教材、共建共享实践育人基地、共同开展素养评价等方面形成更加稳定的合作机制，拓展育人资源。三是建强教师队伍，将课程思政能力、实践育人能力作为“双师型”教师培养培训的重要内容，并纳入考核激励体系，提升全体教师的育人意识和能力。四是创新方法载体，积极运用现代信息技术，开发虚拟仿真思政实训资源，建设数字化育人平台，增强思政教育的时代感和吸引力。

【作者为天津市机电工艺技师学院（天津市机电工业学校）副校长】