第一大块单元核心地位（单元主题+ 教材学习提示核心要求+ 逐点备考拆解）

单元主题：学习之道

本单元打通古今中外，从古代劝学论师、革命时期文风批判、杂文思辨，再到外国随笔、国内读书回忆，围绕何为学习、为何读书、如何思辨、怎样说理展开。兼顾文言、政论文、杂文、随笔多种文体，是高考思辨类阅读、议论文写作最重要的教材母本单元。

教材整体学习提示核心要求，逐点对接高三备考

1.把握各类论说文本的核心观点，理清逻辑脉络

备考对接：新高考论述类文本高频考点，筛选作者立场，区分材料与观点；2026 真题趋势：不考死记，要求结合文本推理、印证观点，开放设问增多，答案不唯一，重在逻辑自洽。

2.学习多样说理方式：立论、驳论、破立结合；比喻、对比、举例论证

备考对接：论述类主观题“分析论证思路、论证方法及作用”；驳论是高频难点，《拿来主义》《反对党八股》是答题模板范本。

3.辩证看待文本观点，联系现实进行审视反思

备考对接：群文阅读、探究题；作文迁移，不能照搬古人观点，要结合当代学习现状（碎片化阅读、AI 工具、文化借鉴）辩证评价经典。

4.议论要有针对性，立足现实问题说理

备考对接：单元写作核心，2026 作文命题强化情境、现实问题，拒绝空泛说理，本单元研习任务直接对应高考任务驱动写作训练。

5.积累文言知识，背诵重点段落

备考对接：理解性默写；文言文阅读迁移，一词多义、词类活用、特殊句式，是课外文言文阅读的基础。

6.区分叙事、抒情、议论，读懂随笔类文本，体会读书的精神价值

备考对接：信息类文本中随笔、回忆录题型，区分事实经历与作者感悟。

第二大块单元研习任务（教材原文+ 高考备考对接）

任务一

本单元的课文围绕“学习之道”，从不同角度阐发观点。梳理每篇文章的核心观点，填写表格。想一想：这些观点哪些仍然对今天有启发，哪些需要结合时代重新审视？小组讨论，联系自己学习实际，谈谈你的看法。

任务二

本单元多篇文章说理极具针对性：针对社会风气、不良文风、错误文化态度而写。

1. 细读《师说》《反对党八股》《拿来主义》，说说文章分别针对什么现实问题，作者是怎样提出、分析、解决问题的。

2. 阅读短文《议论要有针对性》，领会写议论文，要考虑现实背景，找准议论对象，有的放矢。

任务三

《劝学》是古人对学习的认识，《师说》批评当时耻于从师的社会风气。今天我们学习又面临许多新问题。请联系现实学习中的问题，以\\《“劝学” 新说》\\为题，写一篇不少于800 字议论文。

任务四

黑塞和王佐良都写读书的体验。结合两篇文章，再回忆自己的阅读经历，选择一个角度，写一段200 字左右文字，分享读书带给你的感悟。

第三大块单元篇目与核心备考要求｜逐篇拆解（教材提示+ 高考考点+ 易错点+ 答题思路，对接2026 命题趋势）

1.《劝学》荀子

教材学习提示

这是一篇论述学习的经典议论文。荀子认为，人的本性是恶的，要靠后天学习改变本性，提升自我。文章以“学不可以已” 为中心论点，从学习的意义、作用、方法和态度几个方面展开论述。大量运用比喻说理，把抽象的道理讲得浅显生动。阅读时，把握文章的观点，感受比喻论证的妙处；积累重要文言实词、虚词，掌握通假字、词类活用、特殊文言句式，能够背诵重点段落。

2026高考核心考点

1. 默写：高频理解性默写；

2. 文言：一词多义（劝、已、假、绝、疾、就）；虚词“而”（表修饰、转折、递进、并列）；通假字、词类活用；状语后置句；

3. 论证：通篇比喻论证，分析多个比喻的分层（意义/ 作用/ 方法态度）；

4. 思辨：辩证看待荀子性恶论背景下的学习观，思考“善假于物” 在AI 时代的启示。

高频易错点

1. 默写易错字：生（通“性”，不要写成“性”）、跬、镂、驽；

2. 误区：把所有比喻笼统答“生动形象”，不会分层：部分比喻讲学习意义，部分讲作用，部分讲积累坚持；

3. 翻译易错：“君子博学而日参省乎己”，“博学” 是古今异义，广泛学习，不是学识渊博。

答题思路（主观题）

问：文中多处比喻论证，请分析作用。

命题趋势提示：2026 趋向不单独考课内，把“善假于物”“积累坚持” 作为材料，和课外文本组合群文阅读，考查辩证思考工具与独立学习的关系。

2.《师说》韩愈

教材学习提示

唐代社会“耻学于师” 风气盛行，韩愈写下此文，抨击时弊，阐述从师求学的道理。文章提出“古之学者必有师”，明确教师职责“师者，所以传道受业解惑也”，大胆提出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子” 的进步观点。文章对比论证突出，说理层层推进。学习时，把握作者的观点，体会对比说理效果；落实文言知识点，背诵重点段落。

2026高考核心考点

1. 默写高频句；

2. 文言：古今异义（学者、众人、小学）；通假“受”；名词作动词（师）；判断句、状语后置；

3. 论证：三组对比论证（古之圣人‑今之众人；爱其子‑于其身；巫医乐师百工之人‑士大夫）；

4. 思想：“道之所存，师之所存” 的择师标准，突破身份地位，对当代启示。

高频易错点

1. 默写：“传道受业解惑”，受不要写“授”，课本原文是通假字；

2. 易错理解：很多学生以为文章仅仅劝人尊敬老师；核心是以道为师，不是以身份地位为师；

3. 翻译误区：“小学而大遗”：小的方面学习，大的方面放弃，不是“小孩子学习”。

答题思路（对比论证题型）

命题趋势提示：常和课外论师文言文群文对比；探究题：“弟子不必不如师” 在今天的现实意义。

3.《反对党八股（节选）》毛泽东

教材学习提示

这是一篇政论性文章，是延安整风运动的重要文献。文章列举党八股八大罪状，批判主观主义、宗派主义的文风，倡导生动活泼、新鲜有力的马克思主义文风。文章边破边立，分项剖析，语言尖锐又通俗生动，大量使用比喻、排比。阅读时理清文章批判的靶子，把握破立结合的论证方式，体会政论文针对性、现实性的特点。

2026高考核心考点

1. 破立结合论证结构；分项列举式论证思路；

2. 政论文语言：通俗、尖锐、比喻说理；

3. 核心：写文章要有现实针对性，反对形式主义空话。

高频易错点

1. 概念混淆：分不清何为“破” 何为“立”。破：批判党八股八大罪状；立：提倡鲜活切实的马克思主义文风；

2. 答题套话：只写“比喻生动”，不会结合文本分析批判对象。

答题思路（破立结合题型，新高考高频）

命题趋势提示：现代信息类文本经常出现批判不良文风、形式主义文本，本篇的论证逻辑就是答题母版。

4.《拿来主义》鲁迅

教材学习提示

这是一篇杂文。针对当时对待外来文化的种种错误态度，鲁迅提出“拿来主义”。文章先批判“闭关主义”“送去主义”，再提出“拿来主义” 主张，主张对待外来文化要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，区分占有、挑选、创新。文章善用比喻说理，嬉笑怒骂，犀利深刻。阅读分清“破” 与“立”，理解各类比喻的内涵，把握作者对待文化遗产的辩证态度。

2026高考核心考点

1. 破立结合完整范本；

2. 核心喻体含义：大宅子、鱼翅、鸦片、烟枪烟灯、姨太太；

3. 对待文化遗产三步：占有— 挑选— 创新；

4. 杂文语言，讽刺、反语。

高频易错点

1. 喻体理解易错：鸦片不是全盘抛弃，是批判吸收；鱼翅是精华；

2. 误区：“拿来” 不等于全盘接收，也不是全盘排斥，是辩证取舍；

3. 区分：送去、送来、拿来三者的不同内涵。

答题思路：问比喻论证作用

命题趋势提示：2026 高频迁移：用于传统文化传承、外来文化借鉴、网络信息筛选等现实情境，常作为作文素材与阅读探究题母本。

《读书：目的和前提》黑塞

教材学习提示

黑塞是诺贝尔文学奖获得者。这篇随笔探讨读书的目的，真正的阅读不在于数量，而是帮助我们找到自我，领略生命的意义。真正的教养，不是追求表面的浮华，而是自我精神的完善。文章说理带着个人体验，观点恳切。阅读时把握作者对读书、教养的认识，区分观点与阐释材料，思考读书对于当代人的价值。

2026高考核心考点

1. 区分文本中事实材料和作者的观点主张；

2. 核心概念“真正的教养” 内涵；

3. 读书的目的：不是积累知识，而是精神自我完善。

高频易错点

1. 易错：认为读书越多，教养越高。原文：教养不在于读书数量，而在于精神灵魂的自我觉醒；

2. 答题易错：把文中事例当成观点，分不清哪些是论据，哪些是论点。

答题思路：理解概念含义题

命题趋势提示：与碎片化阅读、浅阅读等现实材料组合群文阅读。

6.《上图书馆》王佐良

教材学习提示

这篇回忆性随笔，记述作者不同阶段上图书馆的经历，记录读书带给自己的精神启迪，写出阅读如何开阔眼界、照亮心灵。文章以时间顺序叙事，叙事当中融入感悟。阅读梳理作者读书经历，体会读书对精神成长的意义，品味叙事与议论结合的写法。

2026高考核心考点

1. 行文线索：时间顺序；

2.“叙事+ 议论” 随笔文体特点；

3. 体会读书对个体精神成长的价值。

高频易错点

1. 答题只概括故事经历，忽略背后的精神感悟；

2. 分不清哪些是叙事，哪些是升华的议论。

答题思路：分析叙事与议论结合效果

命题趋势提示：高考信息类文本会出现同类回忆性随笔，训练从个人经历提炼观点的能力。

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责

声

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