学校是开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要阵地，如何把民族团结的种子播进孩子心田？8月27日，省政协召开对口协商会，政协委员、专家学者与省教育厅等有关部门面对面，围绕“加强中小学铸牢中华民族共同体意识宣传教育”议题进行协商议政。

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“堵点”摆上桌：教育不能只“贴标签”

“当前，我省中小学铸牢中华民族共同体意识宣传教育工作还存在理论体系建设不够完善，与学科课程体系融合不够，宣传教育覆盖面和穿透力不足，考核评价导向有待优化的问题”，省政协民族和宗教委员会副主任王桂芬直指调研中发现的短板。她提出，必须牢牢把握中华民族共同体共同性主线，统筹一体化教学内容体系建设，健全分层分类培训体系，全面提升教师专业化教学能力，构建家校社协同育人格局，推动工作由有形覆盖向有效覆盖转变。

施光磊副主任也提出，要将铸牢中华民族共同体意识教育作为中小学思政教育的重要内容，构建铸魂育人实践路径，把铸牢中华民族共同体意识教育融入各教育阶段的全过程各环节，充分调动社会各方面资源，凝聚更多力量参与到铸牢中华民族共同体意识教育中。

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非遗剪纸“剪”出团结情

“在我的剪纸课堂上，我选择以‘石榴’为主题切入。石榴多籽多福、紧密相拥的意象，正是‘各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起’的生动写照。”王新立委员是国家级非物质文化遗产“岫岩满族剪纸”省级代表性传承人。近年来，她在教学中尝试将满族剪纸教学与铸牢中华民族共同体意识教育相融合，效果出奇地好。她建议，将非遗技艺引入美育课堂，作为铸牢中华民族共同体意识教育的常态化载体。各地中小学可充分挖掘本地的非遗资源，如剪纸、刺绣、泥塑、版画等，将其纳入美术课程或校本课程，形成“一校一品”的特色美育格局，让文化润物无声，让团结有型有魄。

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“全域”育人：从校园延伸到田野

如何推动铸牢中华民族共同体意识教育常态化、专业化、实效化落地？省政协委员佟鑫建议，要构建多部门协同联动工作格局，健全课程、活动、阵地相配套的系统化制度设计机制，细化量化评价指标，构建全域化家校社联动机制，讲好民族团结故事，组织学生开展实景研学、情景演绎、课本剧公益展演，在真实场景中感悟各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的深刻内涵，实现共同体意识全方位浸润、全场景培育。

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教师“充电”+城乡牵手

教师能力如何跟上？省政协委员赵海涛开出“药方”，要构建分层分类常态化师资培训体系，每年开设中小学民族团结教育专项轮训，分思政教师、班主任、民族班任课教师三类分层授课。建立城市民族特色学校与农村、普通中小学结对帮扶机制，通过骨干教师送教、线上教研、资源共享等方式，向薄弱学校输送成熟的教育方法、课程素材。同时，组织教师走进社区、深入家庭，同步面向家长开展民族团结宣传，构建校内教师、校外宣讲员协同发力的育人队伍，让校内校外形成育人“同心圆”。

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让“金点子”变成一线课堂的“好法子”

协商会最后，省政协民族和宗教委员会主任高炜总结时掷地有声：铸牢中华民族共同体意识是以习近平同志为核心的党中央作出的重大战略部署，是新时代党的民族工作和民族地区各项工作的主线，也是中小学教育的重要使命。我们要将铸牢中华民族共同体意识融入办学治校、教书育人全过程，突出“讲好三个故事”，努力推动话语创新和教学方法创新，打造学生乐于接受的视频、图解等新媒体产品，形成体现中华民族共同体意识的特色校园文化，建立科学合理的成果分类评价标准，使铸牢中华民族共同体意识教育真正融入学生心灵深处。希望各有关部门认真研究、充分吸纳委员意见建议，将委员的真知灼见转化为加强中小学铸牢中华民族共同体意识宣传教育的实际行动。

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来源 | 友报社

记者 | 卜令伟

摄影 | 高翔

编辑 | 杨思宇

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