期末了，大家带娃复习备考，是不是突然又被暴击了：这娃怎么一学期过去了，还是考啥啥不会…

其实小学阶段，尤其三年级以前的考试分数，真不能完全代表孩子学习的实际情况。

分高不一定高枕无忧，分数不咋好，也不代表后续真就没希望了。

但小学有三个大陷阱必须警惕，家长可能从孩子入学开始就一直念叨的几句话，搞不好正是娃“越学越不见进步”的元凶。

抓学习不等于盯着写完作业，更不等于盯着加码作业，咱们还得搞清楚，娃的学习困难到底是什么，为什么会这样，以及怎么帮助孩子。

图源：影视剧截图

01

先说英语

打住！真别说，孩子没兴趣了……

先说英语是因为，对很多家庭来说，英语最难。

这10年来，我也写了不少英语启蒙的文章，明确告诉了大家0基础入门的三板斧：

1.英语启蒙越早越好，但任何时候都不晚：0岁启蒙不嫌早，但初中高中再学也照样能行。

2.都要从“有效磨耳朵”开始：就是大量的输入，听、看，多接触多浸泡在语言里；

但一定是在“理解”之上的磨耳朵，很小的孩子能看画面、看动作、看实物猜出来apple是苹果，然后多听apple才有用；大孩子你确实需要先告诉娃，apple是苹果……不是瞎听，咱们再怎么用鸟叫磨耳朵也永远听不懂鸟语。

3.磨耳朵后面是阅读：自然拼读和分级阅读是很好的工具，大家用起来……

英语启蒙的专辑都在这里了，可以查看。

写了10年，也看了几万条留言，我发现英语学习最大的坑就是：孩子看不懂英语，没兴趣啊……

给娃买了小小优趣，太小的娃看不懂英语动画没兴趣；

大点的娃，太幼稚简单的英语动画看不懂没兴趣，复杂的英语更看不懂也没兴趣；

再大点，学校开英语课了，看不懂课本，孩子没兴趣……

作为一个育儿博主，我当然知道兴趣是最好的老师，但兴趣不是唯一的老师啊。

动画片、玩具和冰淇淋的直接感官刺激，那确实会激发兴趣，所以我们低幼时期很多绘本都会做得丰富多彩，刺激五官，引发兴趣。

在很多家长看来，这种对感官的刺激，让孩子高兴了就是兴趣——但真不是这样的。

图源：影视剧图

单纯的感官的刺激，孩子表现出来的一时兴趣往往是即时的、情绪化的，并不具备长期稳定性。

学习需要兴趣，但是到了小学阶段，学习也不再等于玩乐了，当孩子们因为一时听不懂、跟不上、觉得枯燥就放弃时，这并不代表他们真的“不适合”或“学不会”。

英语作为一门语言，初期需要大量输入（听和读），这过程是“沉默期”，短期内看不到成果，孩子容易失去耐心，但这是语言习得的自然规律。

父母适度引导：咱们可以找尽可能有趣的输入材料，比如小小优趣，推荐5年了；

坚持陪伴：选定了，就算一开始没兴趣，也要坚持；

帮助孩子建立基本的语言习惯和学习节奏，比一味迎合“兴趣”更重要。

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很多家长误以为兴趣是学习的前提，其实恰恰相反——在学习和接触新事物的领域，成就感才是激发兴趣的关键。

看到一个足球，孩子会感兴趣上去玩两下，但是如果手脚还不协调，根本玩不好这个球，那绝对不可能像一个训练了几年，还进了学校足球队的孩子一样，对足球有很大的兴趣。

当孩子能听懂一句英文、会唱一首英文儿歌、看懂一本英文绘本时，他们会获得正向反馈，从而产生进一步学习的愿望。

如果一开始就因为“没兴趣”就不让孩子接触英语，孩子永远不会有体验成功的机会，也就无从建立起真正的兴趣。

父母的适当引导和鼓励，能够帮助孩子跨越“入门难”的门槛，进入“越懂越爱学”的良性循环。

所以，与其等待孩子“有兴趣”才开始学，不如主动创造机会让他们“学会一点”，从而激发内在动机。

说句大实话，真对英语一点兴趣也没有的，往往是家长自己啊。

02

数学：粗心是个天大的bug

很多家长在孩子小学阶段，尤其是低年级时，看到孩子数学成绩不理想，第一反应往往是：“你这次就是太粗心了！”然后简单归因为“下次注意别粗心”。

多半结果就是下次继续粗心，而且孩子很快也学会了“粗心 ”这个词，以后数学考试分数还没下来，孩子自己就说，哎，我就是粗心了，不是不会。

——最后就真的不会了，跟不上了。

“粗心”只是一个表象，背后可能是基础薄弱：

很多被家长定义为“粗心”的错误，其实并不是注意力的问题，而是对知识点掌握不牢、理解不到位。

举几个例子：

孩子把“5+7=12”写成了“5+7=13” —— 看似是计算粗心，但其实是基本数感不强。

题目问的是“还剩多少？”孩子却算成了“一共多少？”—— 这不是粗心，是理解题意能力弱。

把“6×7=42”记成“6×7=49”—— 不是粗心，是乘法口诀没背熟或逻辑混乱。

本质问题是知识掌握不扎实，基础能力不够，而不是注意力集中与否。

小学阶段的粗心，最可能是反应了哪些基础能力薄弱，也给大家专门写过一篇文章，点击此处查看：()

以后孩子犯错，不要轻易用“粗心”两个字，不要让娃慢慢内化这个标签，认为自己就是“容易粗心的人”。

相反，家长可以引导孩子一起分析错误类型，比如：

“这道题是不是对概念还不清楚？”

“是不是步骤漏掉了哪一步？”

孩子就能学会主动思考和承担责任，从而建立真正的学习能力。

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另外，很多“粗心”其实是学习习惯不好或者解题方法不对。

写字潦草导致数字看错；

解题没有步骤，跳步太多导致失误；

审题不仔细，题目没读完就开始做；

没有检查的习惯，做完就交卷。

这些都不是“粗心”，而是可以训练、需要培养的学习习惯和方法。

如果家长只是强调“不要粗心”，而没有教孩子如何避免粗心（比如画圈审题、分步书写、自我检查），那孩子永远不知道该怎么改进，

03

语文：只写作业真不行

小学语文学习，最大的坑是“写完作业就完成任务了”、“课本学完就万事大吉了”。

这种观念会导致孩子语文基础薄弱、阅读能力差、写作水平低，甚至影响到整个学业阶段的语言表达与思维发展。

语文是“慢功夫”，靠积累，而非突击。

语文不像数学那样有清晰的知识点结构（比如加减乘除、方程几何），它是一门需要长期积累、潜移默化地提升的学科。

语言能力的发展依赖输入量：听、读是说和写的前提。

这一点上英语和语文没什么差别，如果有，那就是母语想要出色，要求的输入量更大。

很多人说了一辈子中国话，但是谈吐写作甚至思维能力都很一般，为啥？

——就是因为满足于常用的那点中文量，思维就会被困在眼前的小圈子里。

如果孩子每天只接触课本里的几篇课文，课外几乎不读书、不听故事，语感和词汇量就很难提升。

语文成绩的差距不是一天拉开的：一个孩子从小大量阅读、表达能力强，到了高年级就会显现出明显优势；而只靠课本学习的孩子，越往后越吃力。

图源：影视剧截图

作文、阅读理解、表达逻辑这些核心能力，都无法临时抱佛脚，所以，语文的学习更多发生在家庭环境、日常生活和亲子互动中，而不是仅靠课堂和作业。

小学语文课虽然安排了不少内容，但真正落实到每个孩子身上的“听说读写”训练其实非常有限。

课堂朗读少：老师要考虑进度安排，减少了朗读、背诵的时间。

写作指导浅：作文教学多停留在范文讲解，缺乏系统的写作方法训练和个性化反馈。

口语表达机会少：一节课几十个学生，每个人发言的机会寥寥无几。

阅读拓展不足：教材选文有限，教学要针对考试，即便想要引导孩子爱上阅读，课内时间也有限。

再往深了说，语文不仅仅是识字、造句、写作文，它更是培养一个人的文化视野、思辨能力、审美情趣和价值观。

阅读古诗文，不只是背诵，更重要的吸收传统文化，领略先人的精神；

写作文，不只是结构和修辞，更重要的是有自己的观察和思考；

阅读现代文，不只是提取信息，还要学会分析作者的意图和表达方式。

这些深层次的能力，远远超出课本和作业的要求，语文的功夫在课外，甚至有时候，少学习多生活，少写作业多体验，反而会让语文成绩更好呢。

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04

尾声

写完三个大坑，相信一定会有云闺蜜们觉得，哦，原来如此，收获挺多；但也一定会有感叹，做父母也太难了，学习问题就不能都交给学校老师么？

其实所有的困难，无非难在两点：

1.我不知道症结所在：

像今天的文章，就给大家剖析了三个问题的症结，知道了，就是成功的一半。

2.我知道但我不想做，或者真没有能力和精力去做：

那也真没关系的，咱们知道什么是对的，实在做不到，那至少可以不做，可以不错误的努力，不给孩子增加障碍，能放下，也挺好，学习归根结底，确实是孩子自己的事。

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正在团

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大J叨叨叨

当然，针对“不知道症结所在”和“知道了但是好难做到”。也有更好的解决方法。

——在养娃这条路上，还有不少靠谱的资源能搭把手，帮咱们在“对的方向”上省点力气，让专业的人做专业的事。（这也是我想要做你们的“第三只眼”的初心，把真正靠谱、有效、省心的“外援”送到你们面前。）

最后提醒一下，英语听说好搭子和线上攻克阅读关的<衔接营和小步会读>马上截团了。