加强中小学科技教育 要打破学科壁垒 重在实践与协同
央广网北京11月12日消息（记者冯仪）11月12日，教育部召开新闻发布会，介绍教育部等七部门《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》）有关情况。
会上，教育部基础教育司司长田祖荫提到：“《意见》从目标导向、问题导向、效果导向三统一出发，提出了六大重点任务，着力通过学科融通实现“结构”新，通过工程实践实现“引擎”新，通过协同开放实现“生态”新，引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践，激发学生投身科技事业的远大志向与持久热情。”
田祖荫进一步解释，“结构”新，是指重在融合。就是要打破科学、工程、技术、数学之间的学科壁垒，打牢学生深厚的学科基础，同时更重要的是建立跨学科的整体视野。通过跨学科的整合和融合，提升现有课程的育人效能，为学生自主探究和创新实践置换时间和空间。还要强化科技教育和人文教育的统筹，推动学生在探究科学规律的过程中涵养人文情怀，在人文浸润中培育理性思维与创新精神，这二者缺一不可。这是第一个新，“结构新”。
第二个是“引擎”新，是指重在实践，不搞纸上谈兵。就是要高度重视技术与工程的独特育人价值，把工程思维和实践能力培养提升到前所未有的战略高度。注重面向真实世界的科技工程问题解决，引导学生随着学段的提升和能力的增长，逐步能够开展基于真实情境的小型工程实践项目，在亲自参加创意、设计、实践、迭代的过程中，培养创新精神、动手能力，还有抗挫折的能力，你不是一次就能成功的，可能是多少次之后才能成功，这也是一种教育。
第三个是“生态”新，指的是重在协同，不搞单兵作战。加强中小学科技教育，不局限于学校、教室、实验室，或者开展一些兴趣活动、举办一些科技节等，而是要构建政府主导、部门协同、社会参与、共建共享的科技教育生态系统。我们现在当务之急就是要推动科技馆、博物馆、重点实验室、高新企业等，都能逐步成为中小学校的拓展性课程基地和实践课堂，让学生有机会接触真实的研究场景、参与真实的创新过程。还是我前面讲的那句话，能像科学家一样思考、像工程师一样实践，真正激发他们投身科技事业的远大志向。