一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

在互联网高度普及、人工智能等新技术迅猛发展的当下，普通民众得以更广泛地参与文艺创作，从欣赏者转变为创作主体，具有广泛群众基础的“新大众文艺”由此兴起。

文艺的兴盛与其传播载体紧密关联。在传统社会中，文艺传播主要依赖纸张、舞台，到了数字时代，则主要依托网络空间。微信、微博、直播和视频网站等新媒体平台，将海量、多样的文艺内容推至公众面前。新媒体的普及，打破了物质生产与精神生产在传统意义上的界限，为劳动者参与文艺创作提供了便捷渠道。

人工智能等技术的赋能，显著降低了文艺创作的门槛，推动了自媒体的蓬勃发展。如今，创作与发表几乎不再受限，个人只需一部移动设备，便可随时随地进行从写作、摄制到短视频创作的全流程，并实现即时发布。众多未经专业训练的新媒体创作者，凭借其原生、质朴、直面现实的艺术表达，形成了独特的吸引力，实现了粉丝量从数十到数百万的跨越式积累。

在此背景下，文艺创作从精英的神坛走向民间，实现了真正意义上的大众化，个体不再仅是文艺的接受者，更成为积极的创作者。“少数创作、多数欣赏”的传统模式，由此转向“多人创作、多人共享”的传播新格局，新媒体文学呈现出作者圈层化、读者分众化的鲜明特征。

摘编自《新传媒时代与新大众文艺的兴起》

材料二：

数智时代的新大众文艺建设，机遇与挑战并存，关键在于媒介性与人民性的深度互动。

文艺的人民性内涵丰富。在传统模式下，其主要通过知识分子代言，侧重于反映人民生活与情感。而数智媒介的兴起，则通过大幅降低创作与发布门槛，为大众的自主表达提供了技术条件，从实践层面为全方位实现一种更具广泛性与参与性的人民性提供了可能。

数智媒介推动文艺表达从“代言”转向“自言”，AI技术的发展更进一步，将大众从传统信息传播中“刺激-反应”的被动客体，解放为能够在创造性“游戏”中进行欣赏、交互、重组乃至生产的主动主体。正是这种深刻的参与性实践，催生了具有高度主体性的“新的大众”。

媒介性塑造了“新的文艺”面貌，当代大众文艺具有通俗性，又蕴藏着一种独特的先锋性，突出表现为内容描写的虚拟化倾向。受虚拟生存与二次元文化的影响，作品常聚焦穿越、玄幻等题材，实现了从现实摹写到虚构世界构建、从肉身刻画到架空角色表现的转向。此种先锋性并非创作者的刻意追求，而是文艺内化数字媒介特性之技术自然演进的结果。

然而，我们不应陷入技术乐观主义，盲目夸大技术媒介对文化参与的影响。新大众文艺的建设需关注以下问题，以辩证的态度理解媒介性，避免滑向“唯媒介论”的陷阱。

首先，新大众文艺的建设不能仅依赖媒介技术的自发演进，而必须有意识地引入多元社会要素的协同支持。历史经验表明，文艺的大众化离不开社会力量的积极介入，例如延安文艺的成就便与当时的政策推动密不可分。正如鲁迅所言：“多作或一程度的大众化的文艺，也固然是现今的急务。若是大规模的设施，就必须政治之力的帮助。”因此，构建数智时代的新大众文艺是一项系统工程，其健康发展既需要政策引导与机制保障，也离不开社会环境的综合营造。

其次，媒介技术在提升大众文艺“可见性”的同时，亦可能造成新的“遮蔽”，其影响是一体两面的。一方面，媒介使人能随时随地接触文艺，通勤、家务等生活间隙的累积使用，客观上催生了微短剧、短视频等“微文艺”的繁荣，为新大众文艺发展创造了契机。另一方面，专业、深度的文艺欣赏时间被挤压，转化为碎片、躁动的体验。人们耐心消退、心神涣散，各类“×分钟看完”的速览与倍速播放模式，进一步助长了文艺消费的速食化与粗糙化倾向。

最后，媒介与商业的合作虽是推动当下大众文艺繁荣的重要动力，但商业逻辑也可能借助媒介技术形成对创作的隐性规训，导致文艺创作的异化。数智媒介兴起之初，创作一度因绕过传统门槛而呈现出自由、开放的生机，然而，随着商业力量深度嵌入平台运作，流量至上原则逐渐主导了创作与分发。这不仅在实践中束缚了创作者，更在根本上促使文艺创作不断制造并迎合即时欲望，从而滑向低俗。正如习近平总书记所强调：“文艺要通俗，但决不能庸俗、低俗、媚俗。文艺要效益，但决不能沾染铜臭气、当市场的奴隶。”这为新大众文艺在市场经济中的健康发展，划定了清晰的边界。

摘编自《新大众文艺：从媒介性到人民性》

1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）

A. 新媒体平台消除了物质与精神生产的传统界限，为劳动者参与文艺创作提供了更多可能。

B. 人工智能等技术降低了文艺创作门槛，使未经专业训练的民众也能成为受欢迎的创作者。

C. 新大众文艺的先锋性体现在创作者有意追求虚拟题材，以脱离现实的方式构建虚构世界。

D. 商业力量深度嵌入平台运作会束缚创作，导致文艺创作异化，从而使文艺作品变得低俗。

2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）

A. 材料一从背景、现象、特征等多个角度，分析了新媒体技术如何推动文艺创作实现转变和革新。

B. 材料二辩证看待新大众文艺建设，探讨媒介性与人民性的关系，并系统阐述建设所面临的问题。

C. 引用鲁迅的话是为否定技术的作用，强调新大众文艺的建设必须有社会力量的主动引导与支持。

D. 碎片化的文艺消费模式虽然便捷，但是挤压了专业、深度的欣赏时间，对审美体验有消极影响。

3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语。

材料二围绕“新大众文艺建设”这一话题，层层推进：先阐述媒介技术拓展人民性内涵，推动文艺表达从“代言”转向“自言”，阐明新大众文艺建设的________；再分析媒介性赋予新大众文艺的________，指出其具有通俗性和先锋性；最后还需要辩证看待技术媒介的________，指出新大众文艺建设需关注的三个问题，即社会协同、技术双重影响和商业逻辑规训。

4. 请根据材料一，概括“新大众文艺”的“新”体现在哪些方面。

5. 2025年，网友运用AI技术将苏轼、王阳明、李时珍等历史人物打造成“回答我！”系列的虚拟短视频，迅速走红网络。请运用文中观点，分析这类作品的走红与媒介技术之间的深层关联。

【答案】1. B 2. C

3. ①. 基础（机遇） ②. 新面貌（特征） ③. 影响（双面性）

4. ①创作主体新：从专业精英转向普通大众；②传播载体新：从纸张、舞台转向网络空间；③传播格局新：呈现圈层化、分众化特征；④创作手段新：人工智能技术的赋能；⑤创作内容新：艺术表达原生、质朴。

5. ①技术降低创作门槛。AI工具使普通网友无需专业训练即可生成动画。②虚拟化题材契合媒介特性。虚拟动画聚焦历史人物“自言”，是文艺内化数字媒介特性的结果。③短视频平台助推传播。短视频动画契合“微文艺”的传播特性，易于在碎片时间被消费和分享。④作品和媒介合作符合新大众文艺健康发展的要求。

【解析】

【导语】这篇阅读材料围绕“新大众文艺”展开，从技术变革、媒介特性、人民性内涵等角度，探讨了数字时代文艺创作与传播的转型。材料一聚焦新媒体技术如何降低创作门槛，推动文艺从精英走向大众；材料二则辩证分析媒介性与人民性的互动，既肯定技术赋能带来的创作自由，又警示商业逻辑、碎片化消费等潜在问题。两则材料共同勾勒出新大众文艺的机遇与挑战，强调技术、社会、商业因素的复杂交织，为理解当代文艺生态提供了多维视角。

【1题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

A.“消除了……界限”错误，材料一是“打破了物质生产与精神生产在传统意义上的界限”。

C.“有意追求”错误，材料二是“并非创作者的刻意追求”。

D.“会束缚创作”错误，材料二是“但商业逻辑也可能……”“流量至上原则逐渐主导了创作与分发”。选项表述绝对化。

故选B。

【2题详解】

本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。

C.“是为否定技术的作用”错误。引用鲁迅的话是为了说明“大众化文艺需要政治、社会力量支持”，不是否定技术作用。

故选C。

【3题详解】

本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

第一空：机遇（基础）：材料二先写媒介技术让大众从“代言”转向“自言”，实现更广泛的参与，这是新大众文艺建设的有利条件、发展机遇，所以填“机遇”或“基础”。

第二空：新面貌（特征）：后文明确说“媒介性塑造了‘新的文艺’面貌”“当代大众文艺具有通俗性，又蕴藏着一种独特的先锋性”，是在讲新大众文艺的外在面貌、基本特征，所以填“新面貌”或“特征”。

第三空：双面性（影响）：后文写“辩证的态度理解媒介性”“其影响是一体两面的”，既讲好处也讲问题，强调技术媒介的双重影响、双面性，所以填“双面性”或“影响”。

【4题详解】

本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

①创作主体新：根据原文“普通民众得以更广泛地参与文艺创作，从欣赏者转变为创作主体”，概括出：从专业精英转向普通大众。

②传播载体新：根据原文“传统社会中文艺传播主要依赖纸张、舞台，到了数字时代，则主要依托网络空间”，概括出：从舞台、纸张转向网络空间。

③传播格局新：根据原文“从‘少数创作、多数欣赏’……转向‘多人创作、多人共享’……呈现出作者圈层化、读者分众化”，概括出：呈现圈层化、分众化特征。

④创作手段新：根据原文“人工智能等技术的赋能，显著降低了文艺创作的门槛”，概括出：由人工智能技术赋能。

⑤创作内容新：根据原文“创作者，凭借其原生、质朴、直面现实的艺术表达，形成了独特的吸引力”，概括出：艺术表达原生、质朴。

【5题详解】

本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

①根据原文“人工智能等技术的赋能，显著降低了文艺创作的门槛”，概括出：技术降低创作门槛，普通网友可借助AI完成创作。

②根据原文“突出表现为内容描写的虚拟化倾向……是文艺内化数字媒介特性之技术自然演进”，概括出：虚拟化题材契合媒介特性，符合新大众文艺的先锋性特征。

③根据原文“新媒体的普及……提供了便捷渠道”“催生了微短剧、短视频等‘微文艺’的繁荣”，概括出：短视频平台助推传播，适配碎片化消费与分享。

④根据原文“文艺要通俗，但决不能庸俗、低俗、媚俗”，概括出：作品内容正向，符合新大众文艺健康发展的要求。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

仙症

郑执

我第一次带王战团看病，是五年前。那时我刚上大学，从沈阳回来过暑假。王战团是我大伯，不是我爸的亲哥，是我奶奶从外面带回来的儿子，大我爸十岁。

精神病院在城郊，我骑摩托载他。他坐在后座，两手死死抠住车座下的铁杆，风声很大，他突然喊：“慢点开！前面有道！”我喊回去：“柏油马路，平得很！”他又喊：“是冰道！下面是海，冰裂了咱俩都得喂王八！”我不再理他。他一路都在指挥我，一会儿左转舵，一会儿右满舵。谁能想到，这个对着柏油马路喊“冰道”的人，也曾是十里八乡最风光的存在。

王战团二十岁考上海军，在舰艇上扛过枪、值过岗，一身军装穿得笔挺，每次探亲回来，胸前的军功章能让邻里孩子围着眼馋。复员后，他顺理成章进了港务局，开起了当时最金贵的吊车。九十年代初，国企还像铁饭碗，港务局是响当当的“好单位”，王战团把海军的规矩全带到了工作里：吊车的操作台擦得能反光，操作流程一丝不差，哪怕领导说“赶进度能通融”，他也硬顶着不越雷池，说“军舰上差一毫米就可能翻船，吊车差一点就可能出人命”。

可没几年，国有企业改革的风就吹到了港务局。“减员增效”成了厂里天天提的词，王战团成了第一批被“劝退”的对象。那天他攥着下岗通知书回了家，把自己关在屋里两天两夜，出来后就变了个人——饭吃得少了，话也少了，眼里总像蒙着一层雾。渐渐地，他便有点魔怔了。

大夫是他当年的战友，姓赵。赵大夫问诊时，我站在旁边。赵大夫问：“老班长，最近又看见啥了？”王战团正襟危坐，答：“报告政委，海上起雾了，能见度低，但敌舰的雷达信号很强，请求指示。”赵大夫很配合，说：“继续保持监视，不要打草惊蛇。”王战团说：“是！”赵大夫又问：“晚上睡得好吗？”王战团说：“轮机舱噪音太大，睡不着，但不影响战斗值班。”赵大夫开了点药，对我说：“没啥大事，就是臆想，按时吃药，别刺激他。”

出门时，在走廊遇见另一个病号，那人看见王战团，“啪”地立正，敬了个礼，喊：“船长好！”王战团微微颔首，还礼，说：“同志们辛苦了。”

那年我老姨二婚，摆酒。王战团也来了，穿了一身褪色的海军蓝，洗得发白，但风纪扣扣得严严实实。家里人都防着他，怕他闹事。果然，酒过三巡，他“噌”地站起来，敲敲酒杯，要讲话。全场霎时安静。我老姨夫脸上挂不住，想去拉他，被我爸用眼神制止。

王战团清了清嗓子，说：“今天，是我妹妹的大喜日子。我代表娘家兄弟，讲两句。第一，祝新人白头偕老。第二，他顿了顿，目光扫视全场，仿佛在检阅舰队，我要指出，今天的安保工作有很大的漏洞！入口没有设置岗哨，闲杂人员随意进出，酒水区无人看管，如果敌特在饮料里下毒，后果不堪设想！”

宾客们憋着笑。我老姨的脸一阵红一阵白。王战团越说越激动，开始布置防空火力点，指派谁负责掩护群众疏散，谁负责用桌椅构筑掩体。我爸起身，搂住他的肩膀，小声说：“大哥，演习结束了，敌人都被我们打跑了。”王战团这才满意地坐下，嘟囔一句：“雷达兵有功。”

后来我才知道，他这不是最出格的。他最辉煌的事迹是几年前，翻墙爬进港务局废弃的码头，登上一艘同样废弃的国产扫雷舰。那艘舰退役后，一直搁在那儿，成了个铁壳子。他在舰桥上，对着空无一人的大海和码头，指挥了整整一下午。

他模仿各种指令，嘴里是嘟囔的轮机声和呼啸的风声。他下令转舵，下令瞄准，下令开火。他一个人就是一整支舰队。码头上的工人起初看热闹，后来被他磅礴的气势和那种不容置疑的认真劲给镇住了，竟没人上去拉他。据说，那天夕阳西下，他剪影立在舰首，挥手致意，仿佛真的凯旋而归。直到派出所来人，才把他劝下来。

这件事后，他在我们这片彻底出了名。大人拿他吓唬小孩：“再哭！再哭让王战团把你抓上军舰！”小孩立马噤声。

他们都叫他疯子。但我知道，他不全是。有一次，他偷偷跟我说：“你知道为啥我能被刺猬附体吗？”我摇头。他说：“因为刺猬胆小，受了欺负就团成个球，用硬刺扎人，也扎自己。我心里就住着这么个玩意儿。”那时夕阳照着他沟壑纵横的脸，他的眼神异常清澈，没有一点浑浊。

还有一次，他坐在我家院子里的小凳上，望着天，突然说：“你看那云，像不像舰队？排的是单纵阵，要冲锋了。”我抬头看，只是普通的云。但他看得很入神，仿佛真的目睹了一场遥远的海上决战。

风起来的时候，他会眯起眼，耸起鼻子使劲闻，然后说：“嗯，是海风，咸的，带着鱼腥味。咱们离海不远了。”事实上，我们离海边有十几公里，闻到的只是隔壁烧煤炉的味道。

他活在自己的世界里，那个世界有海洋、舰队、敌人和永不消散的海雾。那个世界秩序井然，目标明确，比这个他无法理解、也无法理解他的现实世界，要坚固得多。

（有删改）

【注】小说的创作背景根植于二十世纪九十年代国有企业改革。

6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）

A. 小说开篇“我第一次带王战团看病”，以“我”的限知视角引入，既明确了叙述者与主人公的关系，也奠定了“旁观-回忆”的叙事基调。

B. 文中详细描写王战团在港务局开吊车时一丝不苟的表现，与他下岗后精神失常的“魔怔”状态形成强烈对比，暗示了“转变”的根源是巨大的心理落差。

C. 赵大夫在问诊时配合王战团“演习”，并称之为“臆想”，这既是医生基于专业诊断的表述，也隐含着他作为昔日战友试图维护老班长自尊的复杂心理。

D. “我心里就住着这么个玩意儿”一句，是王战团用“刺猬”的比喻对自身精神困境的清醒剖白，表明他完全有能力认知并理性分析自己的异常状态。

7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）

A. 小说标题“仙症”具有反讽意味，既指主人公被常人视为“疯魔”的精神状态，也暗含对其在“病症”中坚守某种纯粹、庄严的精神世界的复杂观照。

B. 文本多处运用“海军-舰艇”

隐喻体系，如“冰道”“轮机舱”“单纵阵”等，将王战团的现实处境、精神世界与过往的军旅生涯紧密交织，构成核心象征。

C. 小说在叙述王战团“指挥军舰”等核心情节时，采用了冷静、克制、几乎不带主观评价的白描手法，这与“我”作为亲历者的情感介入形成了有效的张力。

D. “他们都叫他疯子。但我知道，他不全是。”此处的叙述干预，直接点明了“我”对王战团的独特理解，也引导读者超越表面的“疯癫”去探寻人物的精神内核。

8. “他一个人就是一整支舰队”这句话是理解王战团形象的关键。请结合上下文，分析这句话的丰富内涵。

9. 小说中，王战团的“病症”表现为将现实生活（如婚礼、码头）不断纳入其个人构建的“军事-海洋”幻象体系中进行演绎。请从人物塑造与主题表达两个层面，分析作者这样构思的意图。

【答案】6. D 7. C

8. ①王战团独自在废弃军舰上指挥，一人扮演舰队所有角色，凸显其孤独无依的处境。

②他在精神世界里仍是威严的军人与舰长，内心秩序、信仰与尊严完整而强大。

③集中体现他对军旅生涯、职业使命与人格尊严的至死坚守，是其荣光与倔强的集中写照。

④暗含作者对人物的同情、理解与敬意，折射出时代转型中小人物的失落与坚守。

9. 人物塑造：

①突出王战团忠诚、严谨、使命感极强的军人本色，使其形象鲜明；

②现实与幻象的强烈反差，展现他孤独、痛苦、执着的复杂内心，人物更真实可感；

③表现他在精神世界里坚守尊严与价值，逃避现实的失落与无助。

主题表达：

①以个体病症折射时代转型中小人物的命运悲剧，反映时代阵痛；

②赞美对信仰与尊严的坚守，表达对底层小人物的同情与悲悯；

③引发对人生价值、精神归宿的思考，深化小说主旨。

【解析】

【导语】郑执这篇《仙症》选段，以“疯癫”老兵王战团的视角，剖开九十年代国企改革浪潮里小人物的精神困境。本该扎根现实的老兵，把一生的信仰与秩序都安放在自己构建的海洋舰队幻象里，疯癫表象下，藏着时代阵痛里个体对尊严与信念的偏执坚守，淡笔写深痛，余味悠长。

【6题详解】

本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。

D.“完全有能力认知并理性分析自己的异常状态”错误。王战团确实有清醒的瞬间，能说出自己像刺猬，但这只是片刻清醒，不是完全理性、能自控、能分析的状态。原文强调他大部分时间活在自己的精神世界里，选项表述绝对化。

故选D。

【7题详解】

本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。

C.“冷静、克制、几乎不带主观评价的白描手法”错误。文中写王战团 “一个人就是一整支舰队”“夕阳下的剪影”“凯旋而归”，明显带有抒情、赞美、同情的色彩，不是纯客观白描。

故选C。

【8题详解】

本题考查学生理解重要句子丰富内涵的能力。

①现实的孤独与悲壮。他独自登上废弃扫雷舰，无人配合、无人理解，却一人模仿舰长、水兵、雷达兵、轮机手，用一人之身撑起整支舰队的所有角色，写出他现实处境的极度孤独与无人回应的悲壮。

②精神世界的完整与坚守。现实中他下岗、被抛弃、被当成疯子，但在他的精神世界里，他仍是威严的舰长、合格的军人，舰队、纪律、使命、信仰依然完整。这句话写出他精神世界的强大、庄严、秩序井然，与破碎的现实形成强烈对比。

③对军旅与职业尊严的至死执念。舰队是他青春荣光、军人身份、职业信仰的象征。 “一个人就是一整支舰队”，表明他从未放弃军人的尊严与责任，即便被时代抛下，仍在用自己的方式坚守使命、捍卫荣誉。

④这句话看似夸张，实则饱含“我”的理解与心疼：他不是疯，而是把人生最珍贵、最体面的一切，活成了只属于自己的战场。既写出小人物在时代变革中的无力，也赞美了他内心的纯粹与倔强。

【9题详解】

本题考查学生鉴赏人物形象分析思想感情探讨创作背景和意图的能力。

人物塑造层面：

①将现实场景不断纳入“军事—海洋”幻象，突出王战团军人底色从未褪去，他严谨、守规、忠诚、有使命感的军人特质已深入骨髓。

②现实越是平凡、荒诞（婚礼、日常马路），他的幻象越是庄严、认真，反差越强烈，越能表现他精神世界的执着与现实处境的孤独，使人物疯癫与清醒并存，形象更立体、更令人心疼。

③他用军事幻象包裹现实，既是对昔日荣光、尊严、价值的死死守护，也是对下岗后失落、无助现实的无力逃避，深刻揭示其内心的痛苦与挣扎。

主题表达层面：

①以王战团的“病症”，映射国企改革时代中，一代人被时代抛下后的迷茫、失落与无所适从，以个体命运反映时代阵痛。

②深化对“尊严与价值”的思考。现实世界不再承认他的价值，他便在幻象中自建一套庄严秩序，表达对坚守信仰、守护尊严的生命形态的同情与敬意。

③通过“现实荒诞化、幻象神圣化”的构思，引导读者超越“疯子”的表层标签，思考：当现实不再给人立足之地，人该如何守住自己的精神世界？使小说主题更厚重、更有深度。

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

初，吴大帝筑东兴堤，废不复治。太傅诸葛恪更作大堤左右结山夹筑东西两城各留千人，引军而还。

镇东将军诸葛诞言于大将军司马师曰：“今因吴内侵，使文舒①逼江陵，仲恭②向武昌，以羁吴之上流；然后简精卒攻其两城，比救至，可大获也。”诏问尚书傅嘏。

嘏对曰：“然自治兵以来，出入三载，非掩袭之军也。贼之为寇，几六十年矣，君臣相保，吉凶共患，设令列船津要，坚城据险，横行之计，其殆难捷。今贼设罗落③，又特重密，间谍不行，耳目无闻，而举大众以临巨险，此为希幸微功，非全军之长策也。

十一月，诏王昶等三道击吴。十二月，王昶攻南郡，毋丘俭向武昌，胡遵、诸葛诞率众七万攻东兴。甲寅，吴太傅诸葛恪将兵四万，晨夜兼行，救东兴。胡遵等敕诸军作浮桥以渡，陈于堤上，分兵攻两城；城在高峻，不可卒拔。诸葛恪使冠军将军丁奉与吕据等为前部，从山西上。丁奉乃自率麾下三千人径进。时北风，奉举帆二日，即至东关。时天雪，寒，胡遵等方置酒高会。奉见其前部兵少，谓其下曰：“取封侯爵赏，正在今日！”乃使兵皆解铠，去矛戟，但兜鍪刀盾，裸身缘堤。魏人望见，大笑之，不即严兵。吴兵得上，便鼓噪，斫破魏前屯，吕据等继至。魏军惊扰散走，争渡浮桥，桥坏绝，自投于水，更相蹈藉，死者数万。

（节选自司马光《资治通鉴·第七十五卷》）

［注］①文舒：王昶，字文舒。②仲恭：毌丘俭，字仲恭。③罗落：观察哨所。

材料二：

晋中行穆子①败无终②及群狄于太原，崇卒也。将战，魏舒③曰：“彼徒我车，所遇又厄，以什攻车，必克；车困诸厄，又克。请皆卒，自我始。”乃毁车以为行，五乘为三伍。荀吴之嬖人不肯即卒，斩以徇。为五阵以相丽：两于前，伍于后，专为右角，参为左角，偏为前拒，以诱之。狄人笑之，未陈而薄之，大败之。

（节选自《左传·昭公元年》）

［注］①中行穆子：晋国名将，即“荀吴”。②无终：北方部族。③魏舒：晋国大夫。

材料三：

初，燕人攻安平①，田单②使其宗人皆以铁笼傅车辖。及城溃，人争门而出，皆以轊折车败，为燕所擒；独田单宗人以铁笼得免。即墨③大夫出战而死。城中曰：“安平之败，田单宗人智全，习兵。”共立为将。乐毅围即墨，田单纵反间曰：“乐毅欲王齐，故缓攻。”燕王使骑劫代毅。劫至军，悉改毅令，日夜急攻。单又宣言：“齐人畏劓鼻掘冢。”燕军劓降卒，掘齐墓。即墨人怒，欲死战。单乃诈降，燕军益懈。夜纵火牛，壮士五千人随其后，燕军大溃，骑劫死。

（节选自《史记·田单列传》）

［注］①安平：齐国安平城。②田单：齐国名将。③即墨：齐国名邑。

材料四：祸莫大于轻敌，轻敌几丧吾宝。故抗兵相若，哀者胜矣。

（节选自《道德经》第六十九章）

10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

太傅诸葛恪A更作B大堤C左右D结山E夹筑东西F两城G各留千人

11. 下列对文中加点的词句及相关内容的解说，正确的一项是（ ）

A. 因，连词，因为，与《烛之武退秦师》“因人之力而敝之”的“因”意思不同。

B. 不行，古今异义，与《六国论》中“刺客不行”的“不行”一词，意思相同。

C. 斩以徇，状语后置，与《庖丁解牛》中“而刀刃若新发于硎”一句的结构相同。

D. 为，音wéi，被，与《鸿门宴》中“为击破沛公军”中的“为”字读音相同。

12. 下列对原文相关内容的分析，不正确的一项是（ ）

A. 东兴之战前，诸葛诞向司马师提出了分兵牵制、精锐突袭的作战方略，而傅嘏则从情报、地利、时机等方面分析了贸然进攻的巨大风险，其谨慎态度与诸葛诞形成对比。

B. 丁奉在进攻魏军时，利用天气、地形及敌军轻忽的心理，命士卒轻装疾进，发动奇袭，一举击溃了正在饮宴、毫无防备的魏军前锋，体现了其出色的战场洞察力与决断力。

C. 晋国将领魏舒在面对狄人步兵于险隘地形作战的优势时，果断放弃传统的车战，命令全军改为步兵编制，并斩杀违令者以严明军纪，最终大败轻敌冒进的狄人军队。

D. 田单在安平之战前，就让同族人用铁箍加固车轴，使他们得以在城破混乱时安全撤退，这展现了他的远见；后来他被拥立为将，并最终用火牛阵等计谋成功收复了失地。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）而举大众以临巨险，此为希幸微功，非全军之长策也。

（2）城中曰：“安平之败，田单宗人智全，习兵。”

14. 材料四《道德经》有言“祸莫大于轻敌”。请结合材料一、材料二、材料三的具体战例，分析“轻敌”在这三场战役中分别有哪些不同的表现形式。

【答案】10. CEG

11. B 12. C

13. （1）却出动大军去面临巨大的风险，这是企图侥幸谋求微小的功劳，不是保全军队的好计策。

（2）城中军民议论道：“安平城打败仗时，田单的族人用智谋保全了自己，他精通兵法。”

14. ①东兴之战中，魏将胡遵守城时设宴饮酒不设防，发现敌军后，没有及时防御，反而嘲笑寒天中赤身露体沿堤而上的吴军。

②无终之战，狄人对晋军改兵车进攻为步兵作战的做法没有警惕，反而讥笑晋军。

③即墨之战中，燕军在取得胜利后，田单佯装投降，燕军愈发松懈。

【解析】

【导语】这组文言文阅读选材设计精巧：前三则分列三场古代经典战事，末则引《道德经》“祸莫大于轻敌”的论断点明核心，勾连紧密。既覆盖文言断句、实词释义、翻译分析等核心考点，贴合高考命题逻辑，又借古鉴今，兼顾文言素养考查与思辨能力引导。

10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：太傅诸葛恪重新修筑大堤，（大堤）左右和山相连结，（他）在山与大堤间构筑东西两座城堡，（两座城堡）各留下一千人。

“太傅诸葛恪”主语，“更作”谓语，“大堤”宾语，主谓宾结构，故C处断开；

“左右”承前省略“大堤”，指“大堤左右”，作主语，“结”作谓语，“山”作宾语，主谓宾结构，故E处断开；

“东西两城”作“夹筑”的宾语，宾语后断句，故G处断开。

故选CEG。

【11题详解】

本题考查学生对文言词语中的一词多义现象、古今异义、文言句式的理解和识记字音的能力。

A.“连词，因为”错。趁着/借助。句意：如今趁着吴国（诸葛恪率军）侵入我境（指东兴筑城之事）。/借助别人的力量却反过来损害别人。

B.正确。古：不去/今：不允许。句意：间谍不去。/（燕国的）刺客不去（刺秦王）。

C.“斩以徇，状语后置……结构相同”错。省略句，补充完整为“斩之以徇”/状语后置句，正常语序“而刀刃若新于硎发”。句意：荀吴把他斩首示众。/而刀刃就像刚刚在磨刀石上磨过一样。

D.“读音相同”错。介词，被，音wéi/介词，替，音wèi。句意：被燕军俘虏。/替我击败并打垮刘邦的军队。

故选B。

【12题详解】

本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。

C.“晋国将领魏舒……命令全军改为步兵编制，并斩杀违令者以严明军纪”错，根据材料二“荀吴之嬖人不肯即卒，斩以徇”可知，斩杀违令者的是主帅荀吴，而非魏舒，魏舒只是提议“请皆卒，自我始”，率先改车为步。

故选C。

【13题详解】

本题考查学生翻译文言文句子的能力。

（1）“举”，出动；“幸”，侥幸；“全”，保全。

（2）“城中”，城中军民；“智全”，用智谋保全了自己；“习”，精通。

【14题详解】

本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。

①东兴之战中，魏军轻敌表现为懈怠麻痹、轻视敌军。根据材料一“时天雪，寒，胡遵等方置酒高会”“魏人望见，大笑之，不即严兵”可知，胡遵等人下雪天设宴饮酒，见吴军轻装攀堤不仅不设防，反而嘲笑，最终大败。

②无终之战中，狄人轻敌表现为讥笑对手、疏于备战。根据材料二“狄人笑之，未陈而薄之”可知，狄人嘲笑晋军毁车为步的做法，未列阵就贸然进攻，因轻视而惨败。

③即墨之战中，燕军轻敌表现为轻信诈降、放松戒备。根据材料三“单乃诈降，燕军益懈”可知，田单假装投降，燕军信以为真、戒备松懈，被火牛阵突袭而全军溃败。

参考译文：

材料一：

起初，吴国大帝孙权修筑了东兴堤（以抵御魏国）。后来（孙权去世，东兴堤）废弃不再修治。太傅诸葛恪（主持吴国朝政后）重新修建大堤，左右连接山峦，在两边夹筑了两座城池，各留下千人把守，然后率领大军返回。

魏国的镇东将军诸葛诞向大将军司马师进言说：“如今趁着吴国（诸葛恪率军）侵入我境（指东兴筑城之事），派文舒（王昶）进逼江陵，仲恭（毌丘俭）进向武昌，用以牵制吴国的上游兵力；然后挑选精兵进攻他们的（东兴）两城，等到他们救兵赶到时，我们早已大获全胜了。”（司马师）下诏询问尚书傅嘏（的意见）。

傅嘏回答说：“（如果对方）自从整军以来，出入已有三年（指吴国备战已久），就不是能用偷袭对付的军队。敌人（吴国）成为寇患，将近六十年了，他们君臣相互保全，吉凶祸福共同承担，假设（他们）在重要渡口陈列战船，凭借险要坚守城池，那么我们（想要）横行（直入）的计划，恐怕很难成功。如今敌人设置观察哨所，又特别严密，间谍不去，耳目失去作用，却出动大军去面临巨大的风险，这是企图侥幸谋求微小的功劳，不是保全军队的好计策。”

（同年）十一月，（朝廷）下诏命令王昶等人分三路进攻吴国。十二月，王昶进攻南郡，毋丘俭进攻武昌，胡遵、诸葛诞率领七万大军进攻东兴。甲寅日，吴国太傅诸葛恪率领四万士兵，日夜兼程，救援东兴。胡遵等人命令各军建造浮桥渡过（濡须水），在堤上列阵，分兵攻打两座城池；城池建在高峻之处，仓促之间无法攻下。诸葛恪派冠军将军丁奉与吕据等人担任前锋，从山的西面上去。丁奉于是亲自率领部下三千人径直前进。当时正刮北风，丁奉扬帆（行驶），两天就到达了东关。这时天降大雪，天气寒冷，胡遵等人正在摆设酒宴盛会。丁奉见魏军前部兵力不多，对手下说：“获取封侯的爵位赏赐，就在今天！”于是让士兵都解下铠甲，丢掉矛戟，只戴着头盔，拿着刀和盾牌，光着身子沿着堤岸攀登。魏军远远望见，大声嘲笑他们，没有立即整顿兵力戒备。吴兵登上堤岸后，便擂鼓呐喊，攻破了魏军的前屯营，吕据等人随后赶到。魏军惊慌扰乱，四散奔逃，争着抢渡浮桥，浮桥毁坏断绝，落水的人自己沉入水中，互相践踏，死的人数以万计。

材料二：

晋国的中行穆子（荀吴）在太原打败了无终部族以及各部落的狄人，这是因为他重视（使用）步兵的缘故。将要开战时，魏舒说：“他们是步兵，我们是车兵，遭遇的地方又很险要，用十个（步兵）攻击一辆战车，一定能胜；战车被困在险要之地，又能战胜。请全部改为步兵，从我开始。”于是舍弃战车改编为步兵的行列，把五乘战车的士兵（每乘三人）改编为三个伍（每伍五人）。荀吴的宠臣不肯编入步兵行列，荀吴把他斩首示众。（魏舒把部队）编成五种阵势互相连接：两队在前，五队在后，专（一队）作为右翼，参（一队）作为左翼，偏（一队）作为前锋，用来引诱敌人。狄人嘲笑他们（没有战车），不等他们摆好阵势就逼近他们，（结果）晋军大败狄人。

材料三：

起初，燕国军队攻打（齐国的）安平城，田单让他的同族人（在战车）都用铁皮包裹车轴头（加固）。等到城池被攻破，人们争相夺门而逃，都因为车轴头折断，车子损坏，被燕军俘虏；只有田单的同族人因为用铁皮包裹车轴而得以逃脱。即墨大夫出城战死。城中军民议论道：“安平城打败仗时，田单的族人用智谋保全了自己，他精通兵法。”（大家）共同拥立（田单）为将。乐毅围攻即墨，田单施行反间计说：“乐毅想（自己）在齐国称王，所以故意缓攻即墨。”燕王（中计），派骑劫取代了乐毅。骑劫到达军中，完全改变了乐毅的军令，日夜猛烈攻城。田单又扬言：“齐国人最怕（被）割鼻子、挖祖坟。”燕军（果然）割了（齐军）降卒的鼻子，挖掘了齐人的坟墓。即墨人（见状）非常愤怒，决心拼死作战。田单于是假装投降，燕军更加松懈。（田单）夜间放出了火牛阵，五千名壮士跟随在牛后面，（冲向燕军），燕军大败，骑劫战死。

材料四：

祸患没有比轻视敌人更大的了，轻视敌人几乎会丧失我的（三件）法宝。所以两军实力相当的时候，心怀悲愤（或哀悯）的一方会获胜。

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

呈裴侍御对雪

韦应物

朔风飘胡雪，崤函覆秦云。

昼景殊昏翳，寒风正肃杀。

凝华照书阁，飞素入琴樽。

自有飘飖意，空随迢递魂。

15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A. 首联以朔风、胡雪、崤函、秦云开篇，意象宏阔，地域色彩鲜明，寥寥数笔即勾画出北地冬日风雪弥漫、云气低垂

苍茫景象。

B. “昼景殊昏翳，寒风正肃杀”一联，运用“昏翳”“肃杀”等词，从光线与体感两个层面渲染了雪天的阴寒与凛冽，意境沉郁。

C. “凝华照书阁，飞素入琴樽”一联，由室外之景转向室内生活场景，以晶莹的雪花映照书阁、飘入酒杯，营造出清雅闲适的氛围。

D. 尾联“自有飘飖意，空随迢递魂”，诗人由雪花的自由飘飞联想到自身，一个“空”字流露出对仕途无望的失落与对隐逸生活的向往。

16. “呈赠”类诗作往往在写景叙事中寄寓深意。有人认为本诗是纯粹写景抒怀，也有人认为其中暗含对裴侍御的期许或自身心迹的委婉表露。你更倾向于哪一种理解？请结合诗歌内容，特别是颈联与尾联，阐述你的理由。

【答案】15. D 16. ①我更倾向于并非纯粹写景，而是借雪自明心迹、委婉呈赠友人。

②颈联写雪映书阁、落入琴樽，表现自己清雅高洁、淡泊自守的情怀。

③尾联写雪花飘飖，情思悠远，既展露高洁志趣，又暗含以心迹呈示友人、望其理解的委婉之意，是典型的呈诗言志。

【解析】

【导语】这是韦应物呈赠友人的咏雪寄怀之作，章法错落有致：先铺写北地风雪苍茫、寒氛笼野的宏阔外景，再收束到书阁琴樽的清雅室内场景，由大入小，情景转合自然。全诗于雪景描摹中暗寄心曲，尽显韦诗一贯淡远清隽、含蓄蕴藉的风格。

【15题详解】

本题考查学生鉴赏诗歌

形象、表达技巧和情感的能力。

D.“一个‘空’字流露出对仕途无望的失落与对隐逸生活的向往”错，尾联“自有飘飖意，空随迢递魂”写雪花悠然飘飞，牵动诗人悠远的情思，并未表达“仕途无望的失落”，也无直接指向“隐逸生活”的内容，属于过度解读。

故选D。

【16题详解】

本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

①我更倾向于本诗并非纯粹写景，而是借雪呈心、委婉向裴侍御表露自身志趣的呈赠之作。题目“呈裴侍御”已点明诗歌为赠人而作，必然带有向对方展示心迹的用意，而非单纯咏雪。

②颈联“凝华照书阁，飞素入琴樽”由室外寒景转入室内清雅生活，白雪映照书阁、飘落琴樽，写出诗人身处风雪仍安于读书抚琴、守静自持

状态，以此展现高洁不俗、淡泊自守的品格，暗含向友人展示自身操守之意。

③尾联“自有飘飖意，空随迢递魂”以雪花自在飘飞喻自己超脱旷远的情怀，情思悠远不尽。“飘飖”“迢递”既写雪景之态，更寄寓诗人的志向与心境，委婉地将心迹呈示给裴侍御，希望得到理解与赏识，是典型的呈诗言志、以景传情。

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17. 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）姚鼐在《登泰山记》中以“_______，_______”两句，勾勒出冬日泰山白雪覆盖山峦、雪光映亮天空的图景。

（2）杜鹃鸟又名子规，传说是古蜀王杜宇死后灵魂所化，其意象自古以来就是文人墨客的常咏之物，关于它的诗词名句数不胜数，如李商隐《锦瑟》中的“_______，_______”。

（3）诗配画、画题诗是我国独有的文化传统，与下图意境相契合的古诗文名句可以是：“_______，_______。”

【答案】 ①. 苍山负雪 ②. 明烛天南 ③. 庄生晓梦迷蝴蝶 ④. 望帝春心托杜鹃 ⑤. 纵一苇之所如 ⑥. 凌万顷之茫然（短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔/亲朋无一字，老病有孤舟/谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼）

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：苍、晓、鹃、苇、凌、顷、茫、萧骚、襟袖、沧、扁。

二、语言文字运用(本题共5小题，18分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

①数字时代，海量资源（），但“读不进、看不下、沉不住”成了不少人的常态：想读书心系手机，想创作依赖AI，看电影习惯倍速。我们该如何守护专注力？

②找回专注力，当从改变心态做起，卸下功利的枷锁，静待花开。追求高效本身并无不妥，一些实用性技巧也确实可以快速掌握。但若过度追求快节奏，便容易形成对“深度”的挤压。比如，3分钟可以“看完”一部电影，但无法欣赏镜头中的语言艺术；5分钟也可以“速读”一部名著，却难以体会文字背后的意蕴。只有当我们不再执着于追问“这有什么用”，不再把每一项投入都视作需即时兑现的投资，才能沉浸于过程本身，从容涵泳。

③重拾好奇心，也是唤醒专注力的重要方式。好奇心就像多米诺骨牌的第一张，触发后就能引起一系列连锁反应：产生疑问、激发兴趣、探求原因、深究结果。古往今来，正是纯粹的好奇，让我们跨越未知、走向更大的世界。何不主动创造“触发灵感的时刻”？放下手机，在与朋友闲谈中迸发灵感，在和大自然的亲密接触中发现新知，在观览文物中探寻历史。

④如果说碎片化的消遣是快餐，那么[ A ]，则更像一碗粗粮，初尝或许有些粗粝，但[ B ]，更有益于健康。用耐心取代浮躁，让坚持成为日常，当专注成为习惯，心无旁骛的时刻、沉浸其中的“心流”，自然会在不经意间到来。数字技术如同一张无形的网，将海量文化资源编织进我们的日常。我们面临的一个重要课题，就是如何过好文化生活。从解决注意力“失焦”的问题，到培养信息甄别与批判思考的能力，再到保持对文化的敬畏之心，唯有解决好这些问题，我们才能更好享受数字技术带来的便利。

18. 填入文中第一段括号内词语，不恰当的一项是（ ）

A. 唾手可得B. 触手可及C. 无处不在D. 琳琅满目

19. 下列选项中引号的用法带有讽刺意味的一项是（ ）

A. 但若过度追求快节奏，便容易形成对“深度”的挤压。

B. 3分钟可以“看完”一部电影，但无法欣赏镜头中的语言艺术。

C. 当专注成为习惯，心无旁骛的时刻、沉浸其中的“心流”，自然会在不经意间到来。

D. 从解决注意力“失焦”的问题，到培养信息甄别与批判思考的能……

20. 选出下面例句中与第②段中“沉浸”的“浸”意思最接近的一项（ ）

A. 别时茫茫江浸月B. 整个村庄都浸透着宁静祥和的气氛

C. 春雨浸润着干涸的大地D. 空气中浸着桂花淡淡的清香

21. 为了更直观地理解“专注力”，请你结合材料与下图，在文中“[ ]”内补写恰当的语句。

22. 针对部分同学“读不进书”的现状，根据材料，提出一条具体可行的阅读建议，并陈述理由。

【答案】18. D 19. B

20. B 21. A.专注的学习

B.慢慢咀嚼/咂摸 22. 示例：建议不带电子设备进入书店。

理由：①通过隔绝干扰、利用好奇心触发主动探索。②更易专注沉浸书中，找回良好的体验。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生正确使用成语的能力。

括号前说“海量资源”，且后文聚焦数字时代资源获取的便捷性，需体现资源分布广且易获取的特点。

A.唾手可得：动手就能拿到，形容获取非常容易。符合数字时代资源易获取的特点。

B.触手可及：伸手就能碰到。符合数字时代资源易获取的特点。

C.无处不在：无论什么地方都有，强调存在的范围极广。说明资源存在范围广，易获取的特点。

D.琳琅满目：多形容美好珍贵的事物种类繁多。侧重具体可见的实物的“精美”“赏心悦目”，与语段中强调“海量资源易获取、随处可见”的语境不合。

故选D。

【19题详解】

本题考查学生正确使用标点符号的能力。

A.表示强调。

B.表示讽刺。

C.表示特定称谓。

D.表示特殊含义。

故选B。

【20题详解】

本题考查学生分析同词异境的意义和用法的能力。

第②段“沉浸于过程本身”的“浸”，指深入、渗透，强调主体完全融入某种状态或环境中，与事物深度融合。

A.“浸”指“淹没、浸泡”，侧重物理层面的覆盖或浸泡，与“融入状态”无关。

B.“浸”指“渗透、弥漫”，强调气氛深入到村庄的每个角落，侧重抽象层面的深度融合。

C.“浸”指“滋润、浇灌”，侧重物理层面的湿润作用，无“融入状态”的意味。

D.“浸”指“弥漫、含有”，仅强调气味在空气中存在，未体现“深度、渗透”的核心义。

故选B。

【21题详解】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

A.从文本逻辑看：第④段将“碎片化的消遣”比作“快餐”，根据后文“用耐心取代浮躁，让坚持成为日常，当专注成为习惯，心无旁骛的时刻”可知，与之相对的应是需要投入时间、专心的深度文化行为，可填“专注的学习”。

B.从图表看：虚线代表“快餐（碎片化消遣）”，其专注力价值随时间快速下降；实线代表“粗粮（深度文化沉浸）”，初期增长缓慢，但长期坚持后大幅提升。表明只有通过持续的专注投入，才能像粗粮滋养身体一样，深度滋养专注力与精神世界，最终实现“心流”状态的持续积累，可填“慢慢咀嚼/咂摸”。

【22题详解】

本题考查学生语言表达之提建议的能力。

建议不带电子设备进入书店。

理由：①文本第③段指出“好奇心，也是唤醒专注力的重要方式”，从好奇领域选书能触发“产生疑问、激发兴趣”的连锁反应，让阅读从被动任务变成主动探索，解决“读不进”的根本动力问题。

②固定时段脱离电子设备，减少干扰，如同文本倡导的“用耐心取代浮躁，让坚持成为日常”，通过持续练习让专注成为本能，逐步实现心无旁骛的沉浸时刻。

三、写作（60分）

23. 阅读下面的材料，根据要求写作。

人生没有唯一正确的路，只要你走在自己选择的道路上，并为这份选择负责，每条路都会通往不同的风景。

——美国作家罗伯特·弗罗斯特

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【答案】例文：

择心而行，以责为舟，赴人生之景

弗罗斯特曾言，人生没有唯一正确的路，唯有走在自己选择的路上并为之负责，便能遇见专属风景。择心而行，以责为舟，方能奔赴属于自己的人生盛景。

人生无唯一正解，自主选择是奔赴风景的起点。世间没有两片完全相同的树叶，更没有两条完全一样的人生道路。文理分科时，我曾陷入两难：身边多数同学选择理科，说“就业面广、前景好”，父母也劝我跟风选择。但我深知自己对文字的热爱，对历史的痴迷，最终不顾外界的议论，坚定地选择了文科。这份选择，让我找到了属于自己的节奏——每天在文字中沉淀，在史料中探索，不再为了迎合他人而勉强自己，这份发自内心的热爱，成为我前行的最大动力。就像弗罗斯特在《未选择的路》中所写，他选择了人迹罕至的那条路，没有盲从大众，最终走出了不一样的人生。可见，唯有挣脱唯一正确的束缚，跟随自己的内心选择，才能开启属于自己的风景之路。

为选择负责，是让风景绽放光彩的关键。选择本身无需对错，但逃避责任、半途而废，只会让选择沦为空谈。选择文科后，我深知这份选择背后的责任——既要弥补自己在时政积累上的不足，也要攻克作文立意的难关。于是，我制定了详细的学习计划，每天坚持阅读新闻评论，积累素材；周末主动整理错题，向老师请教答题技巧，哪怕遇到挫折，也从未想过放弃。慢慢地，我的文科成绩稳步提升，不仅在语文竞赛中获得奖项，更在文字中找到了自信与价值。反观那些盲目跟风的同学，选择后不愿承担责任：有的选择了理科，却不愿花费时间刷题；有的选择了兴趣班，却三天打鱼两天晒网，最终只能在迷茫中徘徊，看不到任何风景。没有责任的选择，终究无法抵达理想的彼岸。

接纳选择差异，不盲从、不内耗，方能从容见景。人生路上，我们总会羡慕他人的风景：羡慕同学的成绩优异，羡慕他人的道路顺遂，却忘了自己的道路上也有独特的美好。不必纠结于“我的选择是否正确”，也不必盲目模仿他人的步伐，每个人的天赋、热爱不同，选择自然不同。就像“95后”非遗传承人李子柒，没有选择城市的繁华，而是回到乡村，选择传承传统技艺，她为自己的选择负责，日复一日地深耕，用镜头记录田园生活，最终收获了国内外的认可，让传统文化绽放光彩。她的道路，看似小众，却因坚守与担当，成为了最动人的风景。

人生本无标准答案，精彩不在于选对路，而在于走好自己选择的路。愿我们挣脱外界束缚，择心而行、以责为舟，在专属赛道上全力以赴，收获成长与荣光。

【解析】

【详解】本题考查学生写作的能力。

审题：

这是一道引语式材料作文题。

美国作家罗伯特·弗罗斯特的名言，核心围绕“人生选择”与“责任担当”展开，清晰传递出三个关键内涵：其一，人生没有“唯一正确”的道路，否定了非此即彼的绝对化认知，强调选择的多样性与可能性，不同的选择对应不同的人生轨迹，无需盲目攀比他人的道路；其二，核心前提是走在自己选择的道路上，突出“自主选择”的重要性，反对盲从、被动接受他人安排，坚守自我的判断与方向；其三，关键支撑是“为这份选择负责”，选择本身无对错，但逃避责任、半途而废会让选择失去意义，唯有主动担当、全力以赴，才能在自己选择的道路上收获独特的风景——这里的“风景”，既指人生的收获、成长的感悟，也指历经磨砺后的沉淀与成就。整段话的核心导向的是：尊重自我选择，坚守责任担当，接纳人生的多样性，不纠结于选择是否正确，而专注于如何为选择负责，结合自身学习生活中关于选择的经历与困惑，能让思考更具真实性和感染力。

写作时开头可引述弗罗斯特的名言，提炼核心观点，明确中心论点，如择己所爱，负己之责，自有沿途好风景。主体部分采用并列式结构。先论证人生无唯一正解，自主选择是奔赴专属风景的前提（结合自身选择事例，如文理分科、兴趣培养，体现选择的多样性）；而后论证为选择负责，是让道路绽放光彩的关键（结合自身坚持与担当的经历，体现“责任”对选择的支撑作用）；最后接纳选择的差异，不盲从、不内耗，在自己的赛道上沉淀成长（联系现实现象，升华主题，体现思辨性）。结尾回扣名言，总结全文，重申中心论点，联系自身成长，表达对未来选择的思考与坚守，让文章既有理性思辨，又有温度与力量。

可选素材：

正向素材：自己在文理分科时，没有盲从“理科就业好”的说法，坚持选择自己热爱的文科，主动承担起努力学习的责任，每天积累素材、练习写作，最终在语文竞赛中获奖，收获了属于自己的成长；身边同学放弃热门的篮球社团，选择小众的天文社团，顶住“没用”的议论，坚持观察、学习，最终在市级天文观测活动中取得佳绩，看到了不一样的“风景”；“95后”非遗传承人李子柒，没有选择城市白领的常规道路，而是回到乡村，选择传承传统技艺，用镜头记录田园生活，坚守责任、全力以赴，最终收获了国内外的认可，活成了自己喜欢的样子；弗罗斯特本人，放弃了安稳的教师职业，选择专职写作，历经挫折却始终坚守，最终成为美国文学史上的重要诗人，用一生践行了自己的名言。

反向素材：自己曾在选择兴趣班时，盲从同学的选择，放弃自己喜欢的绘画，选择热门的钢琴，因缺乏热爱不愿承担练习的责任，最终半途而废，既浪费了时间，也没有收获成长；身边有同学在填报志愿时，听从父母安排，选择自己不喜欢的专业，入学后敷衍学习，逃避责任，最终陷入迷茫，无法体会到学习的乐趣；部分年轻人频繁更换工作，每次选择都盲目跟风，不愿为自己的选择负责，最终一事无成，始终找不到属于自己的人生方向。

理论素材：弗罗斯特《未选择的路》中“两条路在树林里分岔，我选择了人迹罕至的那一条，从此决定了我一生的道路”；托尔斯泰“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的”；杨绛“走好选择的路，别选择好走的路，你才能拥有真正的自己”。

立意：

1.择己所爱，负己之责，方能邂逅专属人生风景。

2.拒绝盲从，坚守自我选择，不困于“唯一正确”，在责任中成长。

3.人生无标准答案，以责任为翼，在自己选择的道路上奔赴远方。