五年前，中国大学在世界大学排名里的位置，大致是什么样？

2021年，U.S. News全球500强中，中国内地高校有46所。到了2025年，这个数字变成了72所。

2020年11月，中国内地高校只有11个ESI前1‱学科。到2025年11月，这个数字变成了58个。

科研端的变化同样明显。2022年，自然指数研究领导者榜单中，中国内地有5所大学进入全球前十，27所进入全球百强，共有114所高校上榜。五年后，这三个数字分别变成了9所、49所和172所。

2026年的榜单还出现了一个更有象征意义的结果：浙江大学超过哈佛大学，第一次成为全球第一。

这些变化发生在同一个时间段——第二轮“双一流”建设周期。

它们当然不能简单归结为一个计划的结果。大学排名受到评价方法、学术声誉、科研产出等多重因素影响，大学自身的发展也有更长的时间周期。

但把这些数据放在一起，一个趋势已经很难忽略： 过去五年，中国大学的全球坐标整体向前移动了。而这也是观察第二轮“双一流”建设成效的一种方式。

世界排名，正在整体上移

过去五年，中国内地高校进入全球500强的数量持续增加。

2021—2025年“双一流”建设期间，U.S. News全球500强中的中国内地高校从46所增加到72所；THE和QS排名中，中国内地进入全球500强的高校数量也都超过30所。

头部高校的变化更加明显。

2025年发布的三大世界大学排行榜中，清华大学和北京大学是中国内地仅有的两所稳定进入全球前25的大学。浙江大学、上海交通大学和复旦大学也不断进入全球百强，甚至50强。

这和五年前相比，最大的变化并不是最前面的两所大学变了。而是中国大学进入全球第一梯队的队伍，正在扩大。

第二梯队也在向前走。THE排名中，哈尔滨工业大学、同济大学和武汉大学近年提升明显；QS中，武汉大学和同济大学进入全球前200；U.S. News中，南方科技大学、北京理工大学、四川大学、电子科技大学也进入全球200强。

左右进步高校

为什么中国高校能取得如此进步？

THE曾经给出过一个相对明确的解释。在发布2025年亚洲大学排名时，THE将中国高校的持续进步与中国近年来实施的“双一流”建设计划联系起来。

2024年，THE调整排名方法，使科研表现获得更充分的体现。数据显示，自2023年以来，“双一流”高校的排名进步速度明显快于中国其他高校。在此之前，两者的进步速度基本相近。

顶尖学科，正在变多

如果大学综合排名看的是一所学校的整体位置，那么顶尖学科看的是大学真正能拿出来竞争的“硬实力”。

ESI前1‱学科是其中一个观察窗口。

过去五年，中国内地高校的ESI前1‱学科从11个增加到58个，增长超过4倍；拥有前1‱学科的高校，也从9所增加到33所。

这意味着，能够进入全球最前列的中国学科越来越多。

中国科学院大学目前拥有7个前1‱学科，位居第一；清华大学、浙江大学紧随其后。

但更值得注意的是，顶尖学科正在从“少数高校的专属”变成更多大学可以争取的位置。

“双一流”建设期间，中国科学院大学、浙江大学和清华大学均新增3个及以上前1‱学科。北京大学、中南大学、华南理工大学、天津大学、南京农业大学，则都实现了从0到1的突破，各新增2个前1‱学科。

对于大学来说，这种变化比综合排名上升更具体。一个学科进入全球前1‱，则意味着学校在某一个细分领域已经拥有了足够强的国际竞争力。

科研影响力，进一步向全球前排集中

大学和学科排名最终还要落到科研产出。自然指数提供了另一个观察中国高校变化的窗口。

2026年自然指数研究领导者榜单中，浙江大学超过哈佛大学，成为全球第一。

中国高校在榜单前列的数量也在增加。全球前十中，中国内地高校占9所；前100名中占49所；共有172所中国内地高校上榜。

第二轮“双一流”建设启动之初，这三个数字分别是5所、27所和114所。

需要说明的是，2026年自然指数扩大了统计范围，新增应用科学和社会科学期刊，并补录了2024—2025年的相关数据。因此，2026年与此前年度并非完全同口径，数据更适合用来观察趋势，而非简单同比。

五年时间，中国高校在全球高水平科研版图中的位置发生了明显变化。而且，这种变化并不只发生在头部大学。

广西大学、河海大学、南京航空航天大学的自然指数全球排名，五年间上升超过300位；中国海洋大学、南京林业大学、国防科技大学、河北工业大学、中国石油大学（华东）也上升超过200位。

华北电力大学2022年尚未上榜，但到2026年，排名已经进入全球100强；贵州大学、海南大学、南京医科大学和西南交通大学也从榜外，跃升进入世界200强。

“双一流”高校的跃升样本

全国数据能告诉我们中国大学整体发生了什么，但它解释不了一所大学为什么会变。把视线拉近，会看到几种不同的路径。

浙江大学是其中最典型的样本。2026年自然指数研究领导者榜单上，它超过哈佛大学成为全球第一；在QS、THE、U.S. News三大世界大学排名中，也稳居全球百强。

2022年，浙江大学有21个学科进入第二轮“双一流”建设名单，仅次于清华、北大。这给学校提供了一张相对完整的学科底盘。

2018年以来，浙江大学实施面向2030年的“学科会聚研究计划”，布局11个会聚型学科；2024年又成立基础交叉研究院。与此同时，学校牵头12家、参与8家全国重点实验室建设。

浙江大学的变化更像是在一个已经很高的位置上继续向前： 把学科优势变成交叉优势，再把交叉优势变成科研产出。

同济大学是另一种情况。建筑、土木、交通等传统优势仍然是学校的基本盘，但过去几年，学校开始尝试用新的技术重新组合这些优势。在THE、QS、U.S. News三大世界大学排名中，同济大学的名次持续上升，最新排名均进入全球150强。

第二轮“双一流”建设期间，学校推进“8+2”一流学科交叉领域建设，以8个一流学科带动46个学科参与。人工智能也是其中一个重要变量。学校发布人工智能赋能学科创新发展行动计划，推动AI与传统优势学科结合。

目前，同济大学已有20个学科进入ESI全球前1%，工程学进入前1‱，9个学科进入前1‰。

它没有重新寻找一套优势，而是尝试让原来的优势获得新的增长方式。

广西大学则提供了第三种样本。五年间，它在自然指数研究领导者榜单上的全球排名从第484位升至第118位，前进超过300位。对于一所地方“双一流”高校来说，这种变化尤其明显。

学校围绕“双一流”建设调整科研组织方式，对接国家战略和广西产业需求，加强领军团队和人才队伍建设，推进学科交叉和有组织科研，同时提升科研平台能级。

现在，广西大学已有12个学科进入ESI全球前1%，其中工程学、材料科学进入前1‰，实现广西高校前1‰学科零的突破。

它的意义不只是排名提高了多少。更重要的是，过去主要属于头部大学的全球科研竞争，也开始给地方高校留下了更多位置。

如果只看一个排名，很难判断一项大学建设计划究竟带来了什么。但把世界大学排名、顶尖学科和高水平科研产出放在一起，答案开始变得清楚。

过去五年，进入全球500强的中国大学更多了；进入世界顶尖水平的学科更多了；在全球高水平科研版图中占据前列的中国高校也更多了。而且，这种变化已经不再局限于少数头部高校。

从这个意义上看，第二轮“双一流”建设，更像是一场持续五年的能力建设，让更多 中国大学开始具备参与全球竞争的能力。