近年来，我国持续推进教育“减负”，并出台了一系列的政策和措施，但给人的印象就是，越减负，大家的教育负担越重，也越来越无所适从了。

这到底是怎么回事呢？

日前，一位家长在社交平台上发表了自己的看法。他认为，现在的孩子之所以课业负担沉重、教育“减负”越减越重，不是因为老师作业布置太多，问题在负责制定教育改革政策的专家以及编写教材的专家身上，他们太高估我们的孩子了。

这位家长摆出了自己的理由：

相比以前的课本，现在的教科书是越来越难了，不仅知识点多，学习难度还大。按理说，是需要更多的课时，孩子们才能学会、学好的，但是现在各种副科还越来越多，什么科学课、书法课、戏曲课、信息课……每一个科目还要求必须上，还有课间时间也延迟了。

结果就是，语文、数学、英语等文化科目的课时减少。以他孩子所在学校为例，小学二年级每周只有4节数学课、英语课只有2节，五六年级也大体如此。

课时减少了，教学任务的知识点却在增加，学习难度也变大了。

为了赶进度，只好加快教学速度，不再所有知识点都一一详细讲解清楚，甚至好些知识点都是蜻蜓点水。然后再通过多布置作业来让学生去复习巩固，或者自己找资料学习，导致学生的课后作业负担增加。

家长呢，想辅导孩子做作业也无能为力，因为现在很多文字的拼读、书写方法都改变了，很多数学题目的解题方法和步骤也都跟以前不一样了，辅导做错了反而挨批，只好让孩子去补习班，家长的钱包又瘪了一圈。

还有，现在的考试难度也是远远高过课本的，老师仅仅把课本讲完是远远不够的。

这样一来，时间更紧了，上课时要讲得更快，布置更多作业，学生要买更多的教辅书，家长更需要给孩子报补习班……并且每一次教育“减负”的推进，反而让学校、老师、家长和学生更加无所适从，某种程度上增加了教育负担。

这位家长认为，一切的根源，是专家们尤其是编写教材的专家们太高估我们的孩子了，忽略了绝大多数孩子的学习能力是很有限的事实。

每个学期的课时都是相对固定且有限的，但是那些主持改革尤其是负责编写教材的专家们呢，却一直给知识点、学习难度、考试难度“加码”，同时还搞出各种“素质教育”改革，不断缩短文化科目的课时，结果就导致了大家的教育负担都越来越重了。

该家长的看法，引发了很多网友的共鸣，纷纷在评论区留言。

有网友表示，现在的教材确实内容多、内容深，教学课时还少，大部分学生根本学不透，想学会、学透就必须课后自己多刷题，或者上补习班。

有网友认为教考分离是问题，出题人不在一线，他们根本不知道一线的情况，也导致了教育负担加重。

有网友调侃专家都把孩子们都当神童、天才看了，却不知道大多数孩子都很普通，甚至很“笨”的。

有网友觉得没必要搞那么多副科，每周只上那么一节课，学生根本学不会，就算当时学会了，到下节课时差不多全忘了，等于白学。

……

不得不说，这位家长的看法还是挺有道理的，在现实中其提到的问题确实存在。

近年来，我国持续推进素质教育，孩子们要学的副科越来越多，并且教育部门还明确规定，必须保证课时，文化科目不得占用，加上体育课、课间的时间也在增加……

而每个学期的总课时几乎是固定不变的，新增加的副科课时，以及体育课、课间所增加的时间，又从哪里来呢？答案只能是缩减文化科目的课时。

可问题是，现在文化科目的知识点增加了，学习难度变大了，考试的难度也提高了，按道理来讲应该安排更多的课时才对，但现实是课时反而缩减了。

老师能怎么办？只能是加快授课速度，能略过的就略过，然后通过多布置作业的方式，让学生课后自己去消化、去巩固。这样一来，学生的课业负担反而加重了。

家长也面临类似的情况，现在的教材改变了这么多，很多教学方式和解题方法都跟以前不一样，已经无力辅导孩子的学习了，只能给孩子报补习班，并且是不得不给孩子报，教育负担也随之增加。

所以说，现在孩子们的课业负担之所以沉重，根源在于教育的目标要求本来就高了，属于“既要”、“又要”、“还要”。要求那么多，还那么高，教育负担怎么可能不重？怎么可能“减负”成功？

要想“减负”成功，还是应该实事求是，把目标放低一些，不要把所有孩子都当场“天才”、“神童”，也不要要求孩子们都十八般武艺样样精通，抓住重点，把主要的教育目标教好，让孩子们有足够的课余时间去做一些自己喜欢的事情，孩子们才会用属于自己的真正的“独门绝技”，这才是真正的因材施教，这才是真正的素质教育。