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教师资格每日一练笔试练习题（8.27）

每日一练

科目一(1-3)

1.俗话说“师爱为魂，学高为师，身正为范”，中华民族是最重视师德的民族，在教师职业道德中师德的灵魂是 ( )。

A.关爱学生

B.为人师表

C.教书育人

D.爱岗敬业

2.某中学教师吴某在其个人微信朋友圈发表多条有损党和国家形象的言论，造成不良社会影响。吴某的做法违背了 ( )的职业道德。

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.终身学习

3.我的小学语文老师脾气很大，动不动就训人，我不喜欢他，也就不喜欢他的课。四年下来，我的语文成绩一直很差，并因此而自卑。可是，后来发生的一件事彻底改变了这一切。那一天上课,坐在教室里的我就开起来小差。“李明，你起来回答……”突然，老师向我提问了。可怜的我连什么问题都没有听清楚，战战兢兢站了起来，准备挨一顿臭骂。出乎意料的是，老师竟对我深情地微笑了一下。我真不敢相信!四年来，老师从来没有对我为效果!对我微笑了说明老师是看得起我的，不嫌弃我的成绩差，想到这里，我挺直了腰板，认真听起课来。不一会儿老师的脸又转到我这边来了。大概是看到我听课认真的缘故吧，老师又给我热情的一笑。我心想，老师一定是在鼓励我。那天，我非常开心。从此以后，我的语文突飞猛进。虽然来势再也没有对我微笑过，但我想，老师心里是喜欢我的。我能看到老师心在对我微笑。多年以后，我回到家乡，去看望这位语文老师，感谢，感谢他那两次微笑。老师默默回忆许久，感触地说：“我很惭愧!我记得当年的那两个微笑并不是给你的。是我的女朋友和校长正在你的身后听课……两个并不是给你的微笑，却改变了你的一生!以后，我要改变教育方式，把微笑送给所有的学生……”

问题：从教师职业道德角度，你从材料中获得哪些启示?(材料分析)

小学科目二(4-9)

4.现代班级管理强调以( )为核心来建立管理机制。

A.学校

B.教师

C.学生

D.教育内容

5.在新班级组建后，李老师与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，李老师采取的管理模式属于是( )。

A.班级常规管理

B.班级平行管理

C.班级民主管理

D.班级目标管理

6.为实现德育目标，教育者与受教育者参与德育活动所采用的一系列活动方式总和是( )。

A.德育方法

B.德育原则

C.德育途径

D.德育渠道

7.班主任李老师经常与学生协商处理各项班级事务，并鼓励学生积极参与讨论、互动交流、敢于质疑，这种班级管理方式属于( )。

A.专制型

B.民主型

C.放任型

D.对抗型

8.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的( )。

A.基本规律

B.基本方法

C.基本途径

D.基本要求

9.德育的途径多种多样，( )是学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。

A.思想品德课与其他学科教学

B.社会实践活动

C.班主任工作

D.共青团及少先队组织的活动

中学科目二(10)

10.非正式群体在班级管理中只有消极作用。(辨析)

参考答案及解析

科目一(1-3)

1.【答案】A。中公教育解析：本题考查《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》的内容。中小学教师职业道德规范主要包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，关爱学生是师德的灵魂。关爱学生职业道德要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。A项正确。

B项：为人师表是教师职业的内在要求。为人师表要求教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。与题干不符，排除。

C项：教书育人是教师天职和道德核心。教书育人要求教师要遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。与题干不符，排除。

D项：爱岗敬业是教师职业的本质要求。爱岗敬业要求教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。与题干不符，排除。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

2.【答案】A。中公教育解析：本题考查《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》的内容。《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》对中小学教师应当遵守的职业道德规范作出了明确规定。其中，爱国守法是教师职业的基本要求，它要求广大教师热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。题干中，教师吴某在其个人微信朋友圈发表多条有损党和国家形象的言论，违背了爱国守法的职业道德。A项正确。

B项：爱岗敬业是教师职业的本质要求，它要求广大教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。与题干不符，排除。

C项：关爱学生是师德的灵魂，它要求广大教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。与题干不符，排除。

D项：终身学习是教师专业发展的不竭动力，要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

3.【答案】中公教育解析：该老师的做法是值得我们深思的。

首先，中小学职业道德规范要求教师做到关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。材料中，该语文老师的做法践行了关爱学生的职业道德要求。教师的微笑不经意间让学生获得了被尊重的情感体验，从而促使学生产生了强烈的学习兴趣，并取得了语文学习成绩的突飞猛进。因此在以后的工作中，教师必须真正树立起关爱学生的意识，尊重学生的人格，关注学生的学习过程及情感体验，从而促进学生的个性与社会性发展。

其次，中小学职业道德规范要求教师做到为人师表。为人师表要求教师要遵循教育规律，实施素质教育，规范自身的教育教学行为，从言语到行为起到模范带头作用，为学生树立正确的榜样，促进学生全面发展。材料中，该语文老师的做法违背了为人师表的职业道德要求，没有正确地实施教育教学行为，平时对学生也很严厉，自身的行为没有对学生起到良好的模范作用。因此教师在以后的教育教学生涯中一定要注意，时刻起到“为人师表”的率先垂范作用，为学生树立良好的榜样。

综上所述，教师应当在教学中践行职业道德规范的要求，做到关爱学生、为人师表。

小学科目二(4-9)

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查对班级管理的模式的理解。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，体现了教师与学生之间的双向活动。这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的对象是班级中的各种资源，主要对象是学生。现代班级管理强调以人为本，强调调动学生自主管理，培养学生自主、自强，团结合作能力。C项正确。故正确答案为C。

5.【答案】D。中公教育解析：本题考查班级管理的模式。班级管理模式有：(1)常规管理;(2)平行管理;(3)民主管理;(4)目标管理。其中，目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。题干中，李老师与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，李老师采取的管理模式属于是班级目标管理。D项正确。

A项：常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。与题干不符，排除。

B项：平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。与题干不符，排除。

C项：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

6.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是德育方法的概述。德育方法是指为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。A项正确。

B项：德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，是学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。与题干不符，排除。

C项：德育途径是指德育的实施渠道或形式。与题干不符，排除。

D项：德育渠道是指德育工作的方式。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

7.【答案】B。中公教育解析：本题考查班级管理的方式。民主型的班级管理方式或师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。在该管理方式中，教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调控教学进程和方法;学生学习积极性高，兴趣广泛，能独立思考，和教师配合默契。题干中，班主任与学生协商处理班级事务，并鼓励学生参与班级管理。这种班级管理方式属于民主型班级管理方式。B项正确。

A项：专制型的班级管理方式或师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。在该管理方式中，教师教学责任心强，但不讲求方式方法，不注意听取学生的意愿和与学生协作;学生对教师只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。与题干不符，排除。

C项：放任型的班级管理方式或师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。在该管理方式中，教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展放任自流;学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视。师生关系冷漠，班级秩序失控，教学效果较差。与题干不符，排除。

D项：对抗型不属于班级管理方式。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

8.【答案】D。中公教育解析：本题考查对德育原则概念的识记情况。德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。D项正确。

A、B、C三项：与题干不符，排除。

正确答案为D。

9.【答案】C。中公教育解析：本题考查德育途径。德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式，主要包括：(1)思想品德课与其他学科教学;(2)社会实践活动;(3)课外、校外活动;(4)共青团及少先队组织的活动;(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习;(6)班主任工作。其中，班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。C项正确。

A项：思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。学校以教学为主，因此思想品德课与其他学科的教学是学校德育最基本的途径。与题干不符，排除。

B项：社会实践活动是学校德育不可缺少的重要途径。其主要包括三种类型：(1)组织学生参加劳动;(2)开展勤工俭学活动;(3)组织学生参加社会政治活动。与题干不符，排除。

D项：共青团、少先队是青少年学生自己的集体组织。通过自己的组织进行德育，有利于调动学生的积极性和创造性，培养其主人翁意识以及自我教育和管理的能力，自觉提高思想认识，培养优良品德。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

中学科目二(10)

10.【答案】中公教育解析：该题干表述错误。

非正式群体指的是没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带。非正式群体有积极型和消极型之分，在班级管理中，积极型的非正式群体有助于班级管理与建设，消极型的非正式群体对班级管理起着阻碍作用。教师应该发挥非正式群体的积极作用，克服其消极作用。故表述错误。

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教师招聘每日一练笔试练习题（8.27）

每日一练

1.在个体身心发展的动因方面，孟子和荀子分别坚持( )。(单选)

A.性恶论和性善论

B.性善论和性恶论

C.性本能和性善论

D.性恶论和性本能

2.儿童身心发展有两个高速发展期;新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。(单选)

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

3.下列选项中，体现了遗传对个体身心发展影响的是( )。(单选)

A.近朱者赤

B.蓬生麻中，不扶自直

C.虎父无犬子

D.染于苍则苍，染于黄则黄

4.个体身心发展的互补性要求教育应该做到( )。(单选)

A.相互衔接

B.循序渐进

C.长善救失

D.教学相长

5.校园教学楼内走廊及班级墙壁张贴科学家肖像是一种( )。(单选)

A.物质文化

B.精神文化

C.制度文化

D.管理文化

6.初中一年级学生入学以来，班主任陈老师立即深入了解每个学生的特点和情况，并为每个学生制定学习发展规划。陈老师的做法关注了( )。(单选)

A.学生发展的顺序性

B.学生发展的曲折性

C.学生发展的互补性

D.学生发展的差异性

7.影响人的身心发展的基本因素有( )。(多选)

A.遗传素质

B.环境

C.学校教育

D.主观能动性

8.对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的个别差异性。( )(判断)

9.对同一事物，不同的人有不同的观点，这表明人的心理具有主观能动性。( )(判断)

10.简述人的身心发展的一般规律。(简答)

参考答案及解析

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查个体身心发展的动因。孟子是中国古代内发论的代表，坚持性善论，认为人的本性是善的，万物皆备于我心，人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。荀子是中国古代外铄论的代表，在人性问题上，提倡性恶论，主张人性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。由此可知，根据题干呈现顺序来看，孟子对应的是性善论，荀子对应的是性恶论。B项正确。

A项：顺序对应有误。与题干不符，排除。

C、D两项：性本能是奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德的观点。弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的，最根本的动因。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展不平衡性的具体表现为：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。题干中儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。属于同一方面的发展在不同年龄阶段不均衡，是个体身心发展规律中的不平衡性的表现。B项正确。

A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。

C项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。

D项：个体身心发展的个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异;另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面的差异。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。其中，遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传素质主要指人的感觉知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。C项中，“虎父无犬子”意思是老虎不会生出狗来，比喻出色的父亲不会生出一般的孩子，体现了遗传在人的发展中的作用。C项正确。

A项：“近朱者赤”的意思是靠着朱砂的变红，比喻接近好人会让自己也变好，体现了环境在人的发展中的作用。与题干不符，排除。

B项：“蓬生麻中，不扶自直”的意思是蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。比喻生活在好的环境里，得到健康成长，体现了环境在人的发展中的作用。与题干不符，排除。

D项：“染于苍则苍，染于黄则黄”的意思是在青色中染就是青色，在黄色中染就是黄色，体现了环境在人的发展中的作用。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失。C项正确。

A项：为干扰项。与题干不符，排除。

B项：循序渐进是指教育工作者应按照个体身心发展的顺序进行施教，这体现了个体身心发展的顺序性规律。与题干不符，排除。

D项：教学相长是新型师生关系的特征之一，包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学;二是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师。为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

5.【答案】A。中公教育解析：校园物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载体。又分为校园环境文化和设施文化。校园教学楼内走廊即班级墙壁张贴科学家的肖像属于校园环境文化。A选项正确。

B选项：精神文化是校园文化的核心。学校的精神文化可以分为四方面：理想成分、认知成分、情感成分和价值成分。与题干不符，排除。

C选项：制度文化主要指保证校园运行的组织形态、规章制度和角色规范。与题干不符，排除。

D选项：管理文化为干扰选项。

故本题选A。

6.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展的规律有：个体身心发展的顺序性、个体身心发展的阶段性、个体身心发展的不平衡性、个体身心发展的互补性、个体身心发展的个别差异性。个体身心发展个别差异性的具体表现个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别;另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。个体身心发展个别差异性的教学启示教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。题干中陈老师了解每一个学生的特点，正是关注了学生的差异性。D项正确。

A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个体身心发展顺序性的教学启示：教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。“揠苗助长”“陵节而施”等都是有违个体身心发展的顺序性规律的。与题干不符，排除。

B项：学生发展的曲折性不是个体身心发展的规律。与题干不符，排除。

C项：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。个体身心发展互补性的教学启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

7.【答案】ABCD。中公教育解析：影响人身心发展的因素有：遗传、环境、学校教育、主观能动性。故本题选ABCD。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查人的身心发展规律的阶段性。阶段性是指：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中童年期的学生采用直观教具，体现了人的身心发展规律的阶段性。故本题错误。

9.【答案】√。中公教育解析：主观能动性也称“自觉能动性”。指人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用或能动作用。由于人具有个体差异性，所以不同的人有不同的观点。故本表述正确。

10.【参考答案】中公教育解析：

(1)个体身心发展的顺序性

个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

(2)个体身心发展的阶段性

个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

(3)个体身心发展的不平衡性

一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

(4)个体身心发展的互补性

互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。

(5)个体身心发展的个别差异性

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别;另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

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