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提高 9 年级学生化学实验的动手能力，核心是 “从基础操作规范入手，结合‘模仿 - 实践 - 反思’的步骤，在安全前提下让学生多动手、多思考”。9 年级化学实验以 “基础操作（如药品取用、加热）” 和 “简单制备实验（如氧气、二氧化碳制取）” 为主，动手能力的提升需兼顾 “操作熟练度”“实验逻辑” 和 “安全意识”，具体可从以下 4 个维度展开：

一、先 “学规范”：吃透基础操作，避免 “盲目动手”

9 年级学生初次接触化学实验，易因 “操作不规范” 导致实验失败或安全风险（如打翻药品、烫伤），必须先让学生明确 “每一步操作的标准和原因”，再动手实践。

1. 用 “可视化工具” 拆解基础操作

将抽象的操作步骤转化为 “图文 / 视频”，让学生清晰知道 “怎么做、为什么这么做”：

重点操作拆解示例（以 “固体药品取用” 和 “酒精灯加热” 为例）：

实验操作 规范步骤（图文 / 视频拆解） 背后原因（让学生理解 “为什么要这样做”）

块状固体取用（如大理石） 1. 试管横放；2. 用镊子夹取固体放在试管口；3. 缓慢竖起试管，让固体滑到试管底部（“一横二放三慢竖”） 1. 试管横放：避免固体砸破试管底部；2. 缓慢竖管：防止固体掉落或粉末沾在试管壁上，影响反应；

酒精灯加热 1. 点燃：用火柴点燃，禁止 “灯对灯” 引燃；2. 加热：用外焰加热（火焰三层：外焰 > 内焰 > 焰心）；3. 熄灭：用灯帽盖灭，禁止用嘴吹 1. 禁止灯对灯：防止酒精洒出引发火灾；2. 外焰加热：外焰温度最高，提升加热效率；3. 灯帽盖灭：防止灯内酒精挥发，下次难点燃；

工具推荐：

课本中的 “实验操作示意图”（让学生对照图记忆步骤）；

短实验视频（如人教版化学配套的 “基础操作微课”，5-8 分钟 / 个，直观展示操作细节，如 “胶头滴管垂直悬空滴加”“过滤操作的‘一贴二低三靠’”）。

2. 课前 “预演”：用 “口诀 + 模拟” 熟悉步骤

实验前让学生通过 “口诀记忆” 和 “无药品模拟操作”，提前熟悉流程，减少课堂失误：

口诀记忆：将复杂操作简化为口诀，如 “过滤操作” 口诀：“一贴（滤纸贴漏斗内壁）二低（滤纸低于漏斗口、液面低于滤纸边缘）三靠（烧杯靠玻璃棒、玻璃棒靠三层滤纸、漏斗下端靠烧杯内壁）”；

无药品模拟：让学生用 “空试管、空烧杯、模拟药品（如小石子代替块状固体、面粉代替粉末固体）” 在课桌上模拟操作，老师巡回指导，纠正 “试管竖放加固体”“胶头滴管伸入试管” 等错误动作。

二、多 “亲动手”：从 “简单实验” 开始，积累操作熟练度

动手能力的核心是 “实践”，但需遵循 “从易到难、循序渐进” 的原则，让学生在成功的体验中积累信心，避免因实验太复杂而放弃。

1. 课堂实验：确保 “人人参与，分组协作”

9 年级化学课堂实验多为 “小组合作型”（4 人 / 组），需避免 “少数人动手，多数人围观”，可按 “角色分工” 让每个人都参与操作：

角色分工示例（以 “实验室制取二氧化碳” 实验为例）：

角色 负责操作 培养能力

药品管理员 取大理石（块状固体）、稀盐酸（液体），按实验要求量取（如用试管取少量稀盐酸） 固体 / 液体药品取用规范

装置搭建员 组装发生装置（试管 + 单孔塞 + 导管）、收集装置（集气瓶 + 玻璃片） 仪器连接与组装能力

操作执行者 向试管中加药品、点燃木条检验 CO₂（将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭则满） 核心操作执行与实验现象观察

记录员 记录实验步骤、现象（如 “大理石表面产生气泡”“木条熄灭”），整理实验报告 实验观察与数据记录能力

老师职责：巡回各组，重点关注 “操作不熟练的学生”，如发现 “加稀盐酸时试管未倾斜”，及时手把手纠正（握住学生的手，指导试管倾斜 45°，让稀盐酸沿管壁流入）。

2. 家庭小实验：利用 “生活用品” 延伸实践

课堂实验时间有限，可布置 “安全易操作的家庭小实验”，让学生在课外继续动手，巩固操作能力：

推荐家庭实验（安全无风险）：

区分硬水和软水：用肥皂水（超市购买）分别滴入自来水和煮沸后的水，观察泡沫多少（硬水浮渣多、泡沫少，软水泡沫多、浮渣少）—— 练习 “液体滴加”“现象观察”；

探究铁生锈条件：用 3 枚铁钉，分别放在 “干燥试管（仅空气）”“装满水的试管（仅水）”“半水半空气的试管（水 + 空气）”，观察一周内铁钉生锈情况 —— 练习 “试管取用”“实验控制变量”；

自制简易净水器：用塑料瓶（剪去底部）、棉花、活性炭（鱼缸用）、细沙、小石子，按 “棉花→活性炭→细沙→小石子” 的顺序分层放置，向其中倒入浑浊的水，观察过滤后的水是否变澄清 —— 练习 “过滤原理应用”“装置搭建”；

注意事项：提前明确 “禁止使用危险药品”（如酒精、强酸强碱），实验后让学生拍 “操作过程视频” 或 “实验结果照片”，课堂上分享交流，增强成就感。

三、善 “找问题”：通过 “反思 + 纠错” 提升操作精准度

动手能力不仅是 “会做”，更是 “能做好、能发现错误并改正”。需引导学生在实验后 “复盘操作”，从 “失败实验” 中总结经验，避免重复犯错。

1. 实验后 “即时反思”：围绕 “3 个问题” 展开

每次实验结束后，留出 5-10 分钟让学生小组讨论，回答以下 3 个问题，梳理操作中的问题：

本次实验中，哪些操作是规范的？为什么？（如 “加块状固体时试管横放，避免了试管破裂”）；

哪些操作不熟练或出错了？原因是什么？（如 “胶头滴管伸入试管，导致试剂污染 —— 忘记‘垂直悬空’的要求”；“加热时试管底部接触灯芯，导致试管炸裂 —— 没记住‘外焰加热’”）；

下次做类似实验，如何改进？（如 “下次滴加液体时，先将胶头滴管悬在试管口上方 1cm 处，再挤压胶头”；“加热前先调整酒精灯高度，确保试管底部对准外焰”）；

老师引导：选取典型错误案例（如 “过滤时液面高于滤纸边缘，导致过滤失败”），让学生上台 “重新模拟正确操作”，强化记忆。

2. 建立 “实验错题本”：记录 “操作失误” 与改进方法

让学生专门用一个本子记录 “实验操作错误”，格式如下：

实验名称 操作失误描述 失误后果（如实验失败、安全风险） 正确操作及原因 下次注意事项

加热高锰酸钾制氧气 试管口未放棉花，直接加热 高锰酸钾粉末进入导管，堵塞导管 试管口放一团棉花 —— 防止高锰酸钾粉末随氧气流进入导管，避免堵塞或污染集气瓶 组装装置时，先在试管口放棉花，再塞单孔塞

稀释浓硫酸 将水倒入浓硫酸中，而非浓硫酸倒入水中 浓硫酸遇水放热，导致液体飞溅，烫伤皮肤 将浓硫酸沿烧杯壁缓慢倒入水中，并用玻璃棒不断搅拌 —— 浓硫酸密度大，先沉入水底，搅拌可散热，防止局部过热 稀释时 “酸入水”，绝对不能 “水入酸”

使用方法：每次实验前翻阅错题本，重点看 “下次注意事项”，避免在同一处犯错；月考 / 期中前复习错题本，强化 “规范操作” 的意识。

四、强 “安全观”：在安全框架内放开动手，消除恐惧

9 年级学生可能因 “害怕药品有毒、担心仪器易碎” 不敢动手，需通过 “明确安全规则、熟悉应急处理” 让学生消除恐惧，放心操作。

1. 课前 “安全培训”：明确 “3 个必须”

每次实验前，用 3-5 分钟强调安全规则，让学生牢记 “3 个必须”：

必须穿实验服、戴护目镜（防止药品溅到衣服或眼睛，护目镜重点在 “加热、滴加液体” 实验时佩戴）；

必须按规定用量取用药品（如液体药品取 1-2mL，固体药品盖满试管底部即可，避免浪费或过量反应产生危险）；