壹

山东省2025基础教育特等奖教学成果情况

2025年12月2日，山东省教育厅公布了《基础教育省级教学成果奖拟授奖成果名单》，其中特等奖设有60项，超过2025年12月1日刚刚公布的广东省特等奖的50项，为全国已公布的省市区中特等奖最多的一家。看来，2026年，山东省冲击国家基础教育教学成果特等奖，也是跃跃欲试、信心满满。

由于特等奖个数较多，本文选择山东基础教育最具代表性的地区——济南市、青岛市和潍坊市，以及省直属单位共32项特等奖进行解析。

山东省2025基础教育教学成果特等奖获奖项目（济南市、青岛市、潍坊市、省直属单位）名单如下：

贰

山东省2025基础教育特等奖教学成果分析

（一）从成果所属的区域来看，“济南市”全省领先，“山东师范大学及其基础教育集团”成绩突出。济南市获12项特等奖，占全省特等奖总数（60项）的五分之一，优势显著；山东师大及其基础教育集团获得3项特等奖，体现了山东师大在山东基础教育中的独特地位。

（二）从成果的关键词来看，聚焦“教育”主题和“研评”特色。粗略归类统计，特等奖教学成果以“教育”（包括：育人、培育、衔接、素养激发）为主，共16项，占比约50%；“课程”“学习”“教学”“研评”为辅，其中，“课程”有6项、“学习”（包括：STEM、PBL）有5项，“教学”有5项、“研评”有5项，各占比约1/6。

（三）从成果的价值观来看，普遍提炼出科学的价值观并用“迭词”和“简句”两种方式很好地表达出来。如：“主题统领·问题驱动·协同进阶”、“走向生命自觉的大先生”......

叁

山东省2025基础教育特等奖教学成果启示

山东省2025基础教育特等奖教学成果为教育实践提供了重要启示：

（一）强化创新实践与问题导向：特等奖成果聚焦基础教育中的长期痛点，如差异化教学和课程开发，通过大学与中小学的协同教研，将理论创新转化为可复制、可推广的实践模式。这启示教育工作者应直面教学难题，以问题驱动改革，确保成果具有实践性和推广价值。

（二）深化跨学段一体化协同机制：不少特等奖成果体现了“大中小一体化”办学优势，打破学段壁垒，促进大学研究力量与中小学课堂深度融合。这种模式通过资源共享和研用一体，为教育质量提升注入持续动力，启示教育系统需加强跨学段合作，形成育人合力。

（三）注重成果的长期培育与精细打磨：特等奖成果通常经过多年实践验证和迭代优化，如通过专家驻场指导、个性化辅导等方式提升质量。这启示教育工作者应重视成果的长期培育，建立全链条机制，从理论构建到实践应用，确保成果经得起检验。

（四）突出育人实效与全面发展：成果强调对学生发展的积极影响，如通过差异化教学和课程体系优化，促进学生科学思维和综合素质提升。这启示基础教育应坚持以学生为中心，将成果培育与立德树人根本任务紧密结合，推动五育融合。

肆

山东省2025基础教育特等奖教学成果案例

一

鲁东大学魏雪峰团队完成的成果：《为乡村孩子厚植科学素养沃土：大学赋能小学科学教育在地化廿载实践探索》

成果特点：该成果不仅是教学方法的革新，更是教育公平理念的生动实践，为新时代中国乡村基础教育高质量发展提供了可借鉴、可推广的“鲁东范式”。

01方向性：响应国家战略，锚定教育公平与乡村振兴。

该成果精准对接《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中“科学素养培育‘沃土计划’”的顶层设计，以“让每个乡村孩子享有公平而有质量的科学教育”为根本目标，突破城乡二元结构下的资源失衡困境。

政策契合：将国家“双减”“科普进乡村”“教育数字化”等战略转化为可落地的教育行动，体现高校服务国家重大需求的使命担当。

价值导向：以“乡土即资源”为核心理念，扭转“科学教育=城市实验室”的偏狭认知，重构乡村儿童科学学习的合法性与价值感。

社会定位：作为山东省属师范院校，主动承担基础教育师资培养的“源头责任”，将科学素养培育延伸至乡村教育“最后一公里”。

02创新性：首创“乡土科学教育”理论体系，重构课程与认知范式。该成果在教育理论与课程开发层面实现原创性突破，形成具有中国乡村特色的科学教育新范式。

理论创新：提出“乡土即资源、问题即项目、探究即成长”三位一体的乡土科学教育理论，首次系统性地将农民日常经验（如“鸡吃辣椒的秘密”“苍耳提取液驱虫”）升华为科学探究的起点。

课程重构：开发四大主题课程模块——田间劳作、农家生活、自然探索、海洋揭秘，实现从“教材中心”到“生活中心”的转型。

技术融合：同步构建“智慧课堂”数字平台，通过直播、VR实验、智能模型搭建等方式，弥补乡村实验资源短板，实现“线下在地+线上共享”双轨并行。

03实践性：廿载深耕、多维协同、可复制推广的实践范式。该成果已形成持续20年、覆盖广泛、机制健全、成效显著的实践体系。

实施规模：累计在山东烟台、临沂、潍坊、青岛等5地市的120余所乡村小学建立实践基地，服务儿童超1.2万人次。

协同机制：构建“高校—小学—社区—公益组织”四维联动网络：高校主导：教育学院、信息与电气工程学院师生组成“智慧课堂”实践团；小学落地：与乡村学校共建“科学角”“田间实验室”；社区支持：联合“星光公益”“孝行天下协会”等组织开展心理与科学双赋能。

传播影响：“智慧课堂”抖音直播累计浏览量超100万次；实践成果被《中国教育报》《新华网》等权威媒体专题报道；形成可复制的“调研—开发—实施—反馈—迭代”闭环模式，为全国乡村科学教育提供“鲁东样本”。

二

潍坊市教育局集体完成的成果：《标准驱动·课程进阶·协同育人：区域人工智能教育的21年迭代实践》

成果特点：该成果以系统性、前瞻性与可复制性，构建了全国基础教育人工智能育人新范式。

01方向性：以制度锚定育人本位，构建“数智融合”长期战略。

政策前置，战略清晰：自2002年启动“亲子共成长”协同育人工程，奠定“育人为本”底色；2020年率先将人工智能常识教育纳入全市中小学教学计划，实现从“协同育人”到“智能育人”的战略跃迁。

制度闭环，责任落地：首创“四纳入四单列”机制——将AI教育纳入县市区教育督导、学校督学责任区、教师考核、学生素养监测，并单列课题、成果奖、优质课、教学能手评选，形成“有标准、有激励、有问责”的治理闭环。

目标统一，全域协同：以“教好每一名学生、成就每一位教师、办好每一所学校”为总目标，推动教育数字化从“技术应用”升维为“生态重构”，确保人工智能教育始终服务于人的全面发展。

02创新性：打造“标准+课程+智能体”三位一体新范式。

03实践性：全域协同落地，成效可量化、可验证。

机制落地：全市中小学100%建立“教联体”，组建26个协同育人共同体，联动526家党政机关、社区、企业，实现“校内—家庭—社会”资源无缝对接。

评价革新：建立“量表+标志性成果+底线”学生综合素质评价体系，生成“成长画像”并纳入中考录取；将协同育人成效纳入县市区教育督导，实现“督政—督学—督教”一体化。

成效显著：学生课业负担连续多年全省最轻，“双减”监测17项指标全省第一；家长对孩子身心健康的关注度十年间从11.28%跃升至36.96%；学生信息素养连续22年保持全国领先，2025年全国青少年无人机大赛包揽冠亚季军。

三

青岛三十九中尹进朋团队完成的成果《从特色到全域：普通高中科学教育“三级进阶”育人范式的20年深耕》

成果特点：该成果抓住了科学教育从“小众培养”走向“全员育人”的关键转折，展现出系统性突破。

01方向性：锚定科学素养，服务国家战略需求

成果始终以提升学生科学素养为核心目标，积极响应国家“强基计划”和拔尖创新人才培养战略。依托青岛海洋科研资源集聚优势，学校将海洋教育作为科学教育的重要支点，推动科学教育从兴趣小组走向全体学生、从课外活动融入国家课程体系，实现了“面向少数”向“面向全体”的根本转变。同时，作为教育部“全国中小学科学教育实验校”，其育人方向与新时代普通高中育人方式改革高度契合，体现了基础教育服务科技强国建设的使命担当。

02创新性：构建“三级进阶”范式，实现育人模式跃迁

创新体现在“三级进阶”的系统设计：

第一级：兴趣激发——以海洋特色活动为起点。通过“每周一次海洋科普讲座、每月一次实践活动、每学期一次课题研究、每年一次海上科考”的“四个一”工程，点燃学生探究热情。

第二级：素养提升——推动特色课程向国家课程融合。将项目式教学、跨学科整合等模式嵌入国家课程，形成“基础型+拓展型+特需型”三位一体课程体系，实现科学教育常态化实施。

第三级：价值认同——构建“像科学家一样思考”的教育生态。引入社会性科学议题（SSI）教学，引导学生关注海洋污染、资源开发等现实问题，在真实情境中培养科学精神与社会责任感。

这一“从点到面、由表及里”的进阶路径，打破了科学教育碎片化、边缘化的困境，为普通高中提供了可复制的全域科学教育模型。

03实践性：成果落地扎实，辐射效应显著

教学成果入选教育部国家级优秀教学成果推广名单，面向全国推广。

项目式教学成果在中国教育学会官网设立推广工作室，已承办9次国家和省级教学展示活动，联合16所青岛中小学成立项目式教学联盟，输出经验。

学生科学实践能力显著提升，依托海洋创新班和课题研究机制，常态化开展海洋课题探究，真正实现“在研究中学习”。

学校还获评山东省“一校一品”党建品牌示范校，体现党建与教育教学深度融合的实践成效。

四

山东大学济南市辅仁学校赵学东团队完成的成果：《循证·建模·批判：初中科学思维培养的融合课程体系构建与实践》

成果特点：该成果以清晰的方向引领、系统的创新设计和扎实的实践积累，构建了一个“理论—课程—教学—教研”全链条贯通的科学思维培养体系，不仅提升了学生的核心素养，也为全国初中阶段跨学科教学提供了可借鉴、可推广的“辅仁范式”。

01方向性：锚定核心素养，回应时代育人要求。

对接国家战略导向：成果紧扣“科技强国”“创新驱动发展”战略，响应新课标对跨学科主题学习和科学思维培养的明确要求，聚焦学生面向未来的高阶思维能力发展。

聚焦科学思维本质：明确将“循证思维”“建模思维”“批判性思维”作为科学思维的核心支柱，避免泛化培养，直击科学探究的本质过程，提升思维品质的针对性与深度。

坚持立德树人导向：融合山东山大基础教育集团“共享生命成长”的教育理念，强调思维训练不仅是能力提升，更是人格养成的过程，体现教育的温度与价值引领。

02创新性：打破学科壁垒，构建系统化融合模型。

理论模型创新——“三元四阶”框架：提出“三元”（循证、建模、批判）与“四阶”（认知理解→简单运用→分析评价→综合创造）相结合的发展模型，为科学思维提供可测量、可进阶的成长路径。

课程结构创新——三级融合体系：基础浸润层（渗透式）：在日常教学中嵌入跨学科元素，如用物理模型解释生物运动机制，实现思维潜移默化。能力拓展层（项目式）：通过“科学大揭秘”等真实项目，驱动学生在问题解决中整合知识、发展综合思维。培优创新层（专题式）：面向学有余力学生开设“空气炮”等深度探究专题，强化批判与创造能力。

教学与教研双轮驱动：教学上形成三类思维导向的教学模式，每种思维都有清晰的操作流程；教研上建立跨学科轮值主持机制，推动教师协同备课、课例研讨、成果提炼，真正实现“教—研—评”一体化。

03实践性：长期深耕落地，成果可复制可推广。

12年持续迭代：从理论构建到课程实施，历经十余年探索，经历多轮验证与优化，具备扎实的实践基础和稳定性。

课堂真实扎根：渗透式课程覆盖常规课堂，确保全体学生受益；项目式与专题式课程提供个性化发展空间，满足差异化需求；学生通过动手实验、数据分析、模型制作等方式，实现“做中学、思中悟”。

广泛辐射影响：学术产出丰富：承担省市级课题3项，发表论文12篇，出版专著2部；社会影响显著：获国家级媒体报道百余次，吸引国内外2000余人次观摩学习；荣誉高度认可：荣获全国跨学科案例三等奖等多项权威奖项。

五

山东省济南市历下实验学校郑晓云团队完成的成果：《学文.知道：小学语文中华传统经典融通式教育30年创新实践》

成果特点：该成果以“诵辨悟创·以文化人”为核心理念，通过30年实践构建经典育人体系，实现文化传承与核心素养培育双向共进，形成可复制的创新范式。

01方向性：锚定文化传承，服务立德树人

紧扣中华文化基因传承：以“学文·知道”为关键词，将中华传统经典教育作为小学语文教学的灵魂，通过经典诵读、文化理解与价值观塑造，培养学生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，确保教育方向与“立德树人”根本任务高度契合。

回应时代文化需求：在全球化与多元文化交融背景下，成果聚焦传统文化与现代教育的融合，引导学生从经典中汲取精神力量，成为具有文化自信和国际视野的时代新人，体现教育对文化传承的使命担当。

服务学生全面发展：以经典教育为载体，促进学生语言能力、思维品质与文化素养的协同提升，为学生的终身学习和人格养成奠定基础，彰显教育对个体成长的深远影响。

02创新性：突破传统模式，构建融通教育新范式

理念与模式创新：主张“融通式教育”，打破传统语文教学中经典与生活、学科与学科的界限，构建“经典诵读-文化理解-实践应用”三维框架，实现经典学习从“知识记忆”到“价值内化”的转变。

方法路径创新：引入“情境化教学”“跨学科融合”等方法，将经典教育从课堂延伸至家庭与社会。

机制革新：建立“教师成长共同体”，通过集体备课、案例研讨等方式，推动教师从“知识传授者”向“文化引领者”转变。

03实践性：扎根教学一线，推动成果长效落地

分层分类实施：针对不同学段学生认知特点，设计梯度化经典教育方案。低年级侧重趣味诵读与故事化理解，中年级融入文化探究与跨学科实践，高年级开展经典创作与价值内化，确保教学策略与年龄特征深度匹配。

社会资源整合：联合文化机构、非遗传承人等主体，构建“政产学研用”协同网络。

成果转化与迭代：通过30年持续实践，形成“试点-推广-优化”闭环机制。

当然，山东省值得推介的案例还有很多，因为推文篇幅有限，不能一一列举，敬请谅解。

【编辑/作者】

郭其俊大湾区校长研究院（香港）终身名誉院长，国家教材委员会专家委员会委员，中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，中国教育服务中心培训中心特聘全国名校长及专家工作室主持人，著名特级教师，首批正高级教师，曾任南京市鼓楼区教育局副局长、南京市宁海中学校长、深圳市福田区教科院首任院长等职，是深圳市首位“百万年薪”公立高中校长和公立教科院院长，也是全国中小学百名优秀明星校长、《人民教育》2014年向全国重点推介的高中校长。近几年来，潜心研究校长发展，被誉为“中国当代校长评传第一人”。主持过多项国家级和省级课题研究，出版《一流教师教什么》《教师的绝活》《校长的必修课》《教育人物评传》《教育.人物.传奇》等五部专著，在各级报刊杂志和微信平台上独立公开发表文章两百余篇。作为特区教育人气百度指数最强F4，学术足迹遍布全国，开设讲座共1000余场。

注：图片/文字来源于网络（Baidu--DeepSeek）