“学生姓名：严子淳，帮我生成嵌入学生名字的一句诗，用于给学生的期末评语。”前不久，江海区景贤小学六（6）班班主任邬晓琳借助AI为学生写期末评语。输入学生姓名和几个关键词后，她向豆包发送指令，几秒后豆包生成了几组不同风格的嵌名诗。不过，她没有直接采用，而是仔细审视，将AI生成的句子与自己观察到的学生真实表现、个人特点相融合，反复斟酌、修改，最后把符合心意的评语亲笔写进学生评价手册。

在江门，越来越多像邬晓琳这样的老师，正拿起AI这支“智慧笔”，探索着期末评语的“人机协同”新路径。当期末评语遇上AI，是温情不减，还是效率至上？老师们均表示，AI是辅助的笔，而握住笔端、写出温度的，永远是有爱、用心的老师。

借助AI写出新意

江海区景贤小学的班主任每个学期都会给学生手写期末评语，用亲笔文字传递教育温度。1月30日，景贤小学六（6）班同学们收到评价手册，纷纷认真品读老师写的期末评语。“廖廓江天驰骏马……”看到老师结合自己名字创作的诗句，廖楚衡眼中闪过惊喜，“能感受到老师很用心，这几句诗我会好好珍藏”。

这些嵌名诗，出自班主任邬晓琳与AI的协作。作为英语老师，她自认为文采有限，而AI可以帮助她弥补这一短板。“我的初衷很简单，就是不用套话，让学生感到‘被看见’。”邬晓琳坦言，初试AI时，直接生成的内容“空泛华丽、脱离真实”。

如今，她找到了更好的协作模式：让AI专注创意激发，自己则牢牢把控内容的核心——融入具体观察、注入真诚期许。在她看来，期末评语绝非例行总结，而是与孩子建立信任的重要通道，如果直接照搬AI是很不负责的表现，内容的核心必须由老师主笔把控。

“当我通过评语肯定他们真实的个人表现和闪光点，他们就能感受到自己在老师心中的分量。”邬晓琳说。

同样借助AI的，还有蓬江区里仁小学四（3）班班主任邝佩珊。“晋铭，你如‘长风破浪会有时’的少年，在运动场上依旧挥洒汗水……”她使用豆包，高效地为45名学生生成了文采斐然、情感真挚的评语初稿。她的方法更具系统性：在Excel中列出学生姓名、个性特点等关键信息，批量生成初稿后再逐一修改打磨。“第一次用AI生成的内容缺乏细节和温度，有很强的机械感。今年，我优化指令，添加一栏注明学生本学期与上学期的成长和变化，还让AI学习了我的语言风格。”优化指令后，她的修改量大幅减少，真正实现了效率与质量的双提升。

真实用心比形式更重要

当得知评语中的诗句部分源自老师的“AI助手”时，景贤小学六（6）班学生严子淳并未感到被敷衍。“每次我都很期待老师的期末评语。去年，老师也用我的名字写了藏头诗”，在她和其他同学心中，一段评语的分量，在于它是否真实捕捉了自己的成长瞬间，是否承载老师真诚的关注，至于它是如何诞生的，并非首要考量。

家长们的关注点同样落在“实质内容”上。“关键是评语真实且有针对性，能起到鼓励和鞭策作用。”范罗冈滨江小学学生杨芊澄的妈妈认为，AI时代利用工具提高效率合情合理，善用工具是一种能力，适当用AI润色值得肯定。但她同时表达了一丝普遍的担忧：“我担心的是，如果有的老师完全照搬AI内容，那评语就失去了它本来的意义。从某种程度上来看，期末评语是孩子成长的总结，也是家校沟通的重要窗口，真实和用心比任何形式都重要。”

对此，外海中学高三年级老师陈丽清深有体会，她所带的班级有64名学生，今年她初次尝试使用AI辅助写评语，却坦言“没有想象中好用”。“批量生成评语虽然快，但表述空泛、套话多，仔细一看，反而显得千篇一律了。”在陈丽清看来，期末评语是教学评价中不可或缺的一环，其价值在于为学生提供正向引导，对学生的学习成长有重要意义。“因此，我把AI当作一个‘素材库’或‘可调教的助手’，从中借鉴一些措辞和风格，绝不会完全照搬。”陈丽清说。

人机协同更要守住教育本真

“可借工具提效，但不能代替关怀；可参考数据，但不能只看数据；可节约时间，但不能省去用心。”江门市教育研究院教育技术研究室主任邓泳诗指出，无论工具如何变化，评语的本质是真诚的对话。在人机协同时代，教师最需守住的底线是“不让人机协同取代人心沟通”。

对于AI协助写评语的现象，邓泳诗表示，与其将AI视为“洪水猛兽”，不如把它看作一个可以帮助老师的“生产力工具”。“AI可以分析数据，但它不理解人的情感。”邓泳诗认为，AI能根据学习表现勾勒孩子成长轮廓，却无法捕捉那些无法量化的细节，比如孩子课间哼唱的走调歌曲、某一刻的低头沉默。“真正的理解，来自老师平日里的用心观察、持续陪伴和真诚关心。”邓泳诗认为，期末评语像是一面“镜子”，可以照出客观表面的信息，而教师需要守住教育本真，善用AI等工具，用温暖的语言照亮学生的内心。

来源：江门日报（文/图 罗双双）