师者，所以传道受业解惑也。教师以教书育人为天职。和平区教师发展中心小学语文教研员王莹老师组建了一支由男教师组成的小学语文男教师特色教研共同体，他们深耕语文教学，为教以德，用宽广胸怀影响学生成长格局，将“雏凤清于老凤声”作为事业愿景，用“朋友式”平等关系重构课堂对话，打破了性别不平衡所带来的困局，正在构建着区域小学语文教育的新生态。

初心如磐，逐梦教育

为落实中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求，2019年3月，在和平区教育主管部门重点支持，教研员王莹老师持续引领下，区域内的小学语文教师们携手开启了这场特色教研与教学实践创新之旅。以集聚、培育、放大区域小学语文教师专业发展优长为出发点，激活区域语文教学课堂创新与活力为落脚点，致力于解决目前小学语文课堂性格化式微，课堂活力不足，教学风格趋同导致的教学质量提升迟缓难题。

六年时间里，这支队伍在理念目标引领、团队风格塑造、项目任务驱动、教学现场实践、研究反思提升，即“一体五位”建设模式下，不断修炼教学“内功”；团队还依据年龄梯次、专业成长进度为共同体教师们搭建了教师成长营、名师工作室、项目工作坊、教研共同体四级发展平台。如今，团队教师人才辈出、本领过硬，在“新课标 新课堂”中表现出了教学上较强的适应性与创新性。

“一体五位”的共同体建设模式和“四级六段”的人才培养路径，打破了传统教师培养的性别局限，为男教师开辟了精准的专业发展道路，这在全国小学男教师专业发展模式中属于首创。

聚焦课改，高位引领

聚焦课堂改革是团队科研的主旋律，“提质增效”是共同体建设的根本目标。共同体的教研活动在长期实践中逐渐形成区域协作的“设计—实践—反思—优化”循环赋能机制。集体备课、同课异构、主题研讨等活动广泛开展，创建了“男教师教学特质资源库”。不仅如此，他们立足课改实践，还构建了“思辨—实证—实践”三位一体的教学模式，提炼出了“问题驱动，激活高阶思维”“项目统整，跨学科融合”“数字赋能，构建智慧课堂”“多元评价，构建智慧课堂”四大课堂创新策略，使课堂焕然一新，助推学生实现全面发展。

和平区教师特色教学共同体始终坚持“创新提质”。经过不懈探索，研究成果在多个方面实现了突破。经过专家和同行的评估，集结形成《和平区特色教学共同体课例精选》，多节课例在国家级、市级舞台上展示。

成效卓著，善作善成

六年来，共同体的力量迅速壮大。已有10余名教师荣获国家级、市区级荣誉称号30余项，应邀在海南、河南、甘肃、河北等省市进行课堂展示或主题发言40余次。主持或参与各级各类课题20余项，发表或荣获各级奖项的研究成果达30余篇，校际之间语文男教师的交流互动比例从从 40%提升到了 70%。共同体的凝聚力影响力持续加码，至今已与海南省海口市滨海第九小学、甘肃省白银市会宁县北关小学、天津市河东区行知小学建立了教研联盟，成果辐射进一步扩大，已经成为了和平教育的一张闪亮的名片。

由共同体开创的“思辨—实证—实践”三位一体的教学模式，有效打破了传统课堂中过度依赖知识灌输的弊端，积极引导学生进行批判性思考和创造性表达。他们还善于运用数字技术构建智慧课堂，通过多媒体教学、在线互动平台等多种手段，极大地丰富了教学资源，提升了课堂的互动性和趣味性。“数字赋能教与学方式变革”的研究成果在“南风北韵”八省市联合教研以及海南“国家中小学智慧教育平台”的应用推广中均取得了显著成效。

跟踪2021年至2025年学生学业水平测试的成绩发现，从横向上看，由共同体教师执教的班级，学生学业水平的平均分均处于同校同年级的前列；从纵向上看，学生语文成绩优秀率稳步提升。在表现性评价中，共同体教师所教班级的学生在阅读理解和写作方面取得了显著进步。在由教育部和科技部联合组织的学生综合发展评价报告中，学生在发现问题、问题解决、批判思维、实践能力等23个评价点中，共同体教师所在学校均位居全市同类型学校前列，所教班级连续5年均位居同年级前列，家长满意度调查问卷结果显示0差评，为学校赢得了良好的社会声誉和广泛赞誉，教师的职业成就感和幸福感显著提升。

和平区小学语文教师特色教学共同体的构建，有力推动了小学语文课堂“提质增效”，成功解决了传统课堂风格单一、学生能力培养不足的问题。从创新教学风格到运用技术赋能，从区域推广到全国辐射，形成了一套可复制、可推广的教育教学模式。未来，我们将持续深化“和平区小语特色教学共同体”品牌建设，通过系统性教研支持，使教师们成长为教育创新的推动者，成为推动儿童全面发展的中坚力量；推动性别特质与教育均衡的深度融合，为全国基础教育改革提供“和平方案”。