我想，“国数课”的真正意义，就是让教师意识到，祖国需要时，我们就该用中国故事去教，用一堂“国数课”唤醒下一代的爱国心。

真切希望各学科教师心中不是只有教材，而是“把整个中国装在心里”，都能创作出从0到1的“国数课”！

文丨华应龙

编辑丨当代教育家编辑部

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我创作了一系列加强爱国主义教育的数学课，比如《阅兵之美》《半条被子》《华罗庚教我们学数学》《陈景润教我们学数学》……

在不同时间、不同会场、不同教师面前，夸赞的话几乎相同：“华校长，您的课太棒了！不过，这样的课，只有您才能上出来。”

也有年轻教师不解地问我：“这节课教材上没有，您为什么要上啊？”

于是，我写了一篇文章《祖国需要，我就去教》，希望唤醒更多教师一起创作“加强爱国主义教育的数学课”。

行文中，反复出现“加强爱国主义教育的数学课”这个短语，我想，应该给个简称。

“大数学课”“爱数课”“数思课”“道数课”“祖数课”……肯定又否定。

2024年1月28日凌晨，梦中的我得到一个词“国数课”。

4点10分，我给出了“国数课”的界定：“国数课”不是取代数学课，而是“加强爱国主义教育数学课”的简称……

“国数课”丰富数学教育的意蕴，拓展数学育人的边界。

4点11分，我把“国数课”的界定发在“华应龙名师工作室”群里，我说：“兴奋得想叫醒伙伴们！”

一年多来，“国数课”的确“叫醒”了全国各地的工作室成员，他们创作了100多节“国数课”，官方、民间的“国数课”专题研讨会开遍大江南北。

正如一位作家所说：“简约明快的命名，提升着人的精神，涵育着人的心灵，鼓舞着人的自信，推动着人的奋进。”

《人民日报》《中国教育报》《中国教师报》等都发表了记者采写的报道。我和工作室成员在《人民教育》《中国教育报》《中国基础教育》《北京教育》《江苏教育》《小学数学教师》等报刊发表了20多篇标题中含有“国数课”的文章。

“国数课”唤醒教师们重新审视数学课中的文化基因，唤醒学生们看见数字背后的家国情怀。

“国数课”是落实《教育强国建设规划纲要（2024-2035）》的需要，是一次深沉的课堂觉醒。

在“国数课”中，教师用数学的语言讲述中国故事，用数学的逻辑勾勒民族精神，让知识在流淌中融入爱国的温度。

“国数课”不喧哗，不张扬，却能在学生心中激荡起深沉的力量。

我想，“国数课”的真正意义，就是让教师意识到，祖国需要时，我们就该用中国故事去教，用一堂“国数课”唤醒下一代的爱国心。

听完“国数课”之后，英语教师说：“我们应该用英语讲好中国故事！”科学教师说：“我们应该用中国故事来教科学。”物理教师说：“我们也要创作‘国物课’。”……

希望“把中国叫醒”的爱国老人马相伯先生，被誉为“教育家的教育家”，他的名言“读书不忘救国，救国不忘读书”，这份觉醒的呼告至今回响——“读书不忘强国，强国不忘读书”。

伟大的人民教育家陶行知先生为“第一流的教育家”提出了两条标准：“敢探未发明的新理”“敢入未开化的边疆”。

真切希望各学科教师心中不是只有教材，而是“把整个中国装在心里”，都能创作出从0到1的“国数课”！

本文作者：华应龙，著名特级教师，首批正高级教师，首批“首都基础教育名家”、首届全国教育改革创新奖、首届“明远教育奖”、首届国家级教学成果奖、首届“新时代中国杰出教育家”获得者，化错教育创始人。“国数教育研究中心”主任，江苏省教育科学研究荣誉研究员，北京师范大学、教育部小学校长培训中心兼职教授, “中国教育报数学阅读导师团”总导师，中国陶行知研究会、中国教育学会学术委员。曾获北京市政府教学成果一等奖。出版专著《我就是数学》《华应龙和化错教学》等10多本。

来源：《当代教育家》2025年11月第11期[上半月]

编辑：孙彦晗

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