“专门教育的意义，不在于约束管教，而在于温柔引导，帮助孩子重塑自我、向阳成长。我们就是要帮助孩子们改掉他们身上不良行为的标签，找到属于自己的价值。”北京市平谷区阳光学校张小营说出这句话时，语气里怀揣教育工作者独有的坚定信念。

作为北京市第七所专门教育学校，同时也是一所兼具专门教育与专门矫治教育功能的学校校长，张小营将专门教育视为保护教育公平的最后一道防线。而作为平谷区法治特色校与法治“第六课堂”，阳光学校的教育价值早已超越校园围墙：既管校内矫治，也给全区中小学普法，做到了“办好一所校，带动一个区”。

2026年京师奖获奖名单公布，张小营成为获奖者中唯一一位来自专门教育领域的教师，“这不只是对我个人的认可，更是对专门教育工作的认可。”在张小营看来，“如果有一天，我们的学校没有孩子了，那才是真正成功。”

从零开始建一所专门矫治教育学校

在张小营的教育日历里，2023年是个特别的年份。这一年的8月5日，她接到任命，成为平谷区阳光学校的校长；上任的第一件事，就是要保证在8月31日开学前完成这所专门教育学校的组建。“当时脑子轰的一下。”她笑着说。彼时校园基础条件较为薄弱，教学体系尚在完善阶段，社会各界也存在不少观望与疑虑。但她没有退缩，带着30多位教师把家安在学校，开启了连轴转的筹建攻坚。

这份坚守与初心，源自张小营作为教育工作者的责任担当。在她看来，部分孩子需要一所温暖的学校为他们提供成长指引，帮助他们找准方向、重拾自信。张小营所在的阳光学校，正是守护这些成长迷茫少年的温暖港湾。

但对于专门教育，张小营显然是个“新兵”。自2023年8月31日第一期严管班学生入学以来，学校已陆续开设5期严管班。建校至今严管班和普管班帮扶学生累计在校帮扶80余人。张小营和她的团队摸索出一个让迷途少年从抗拒到接纳的“融冰计划”。

她回忆道，第一批孩子来的时候，老师们没有急于说教，而是每天陪着孩子跑步、军训、吃饭、谈心……在陪伴中让温暖一点点传递给学生。

有孩子生病了，老师们彻夜陪护，张小营带着老师、孩子们一起给过生日的孩子做生日蛋糕、送上祝福……“就这样，一点一点地，孩子们接纳了我们。”张小营说。但她也强调爱要有度，“严管厚爱，严要有限度、爱还要有尺度。”

“跟这波孩子相处久了你就懂了，没有什么天生的坏孩子。他们可能只是不知道怎么保护自己，把满身的刺都竖起来。你慢慢走近他，把心焐热了，那个坚硬的外壳就会软下来。”不知道从什么时候起，孩子们不再喊她校长，而是“张妈妈”，他们会向“张妈妈”撒娇，也会把心里的委屈和困惑讲给她听。

持续追踪帮助，建立“移动式阳光学校”

张小营始终秉持这样的教育理念：对于成长遇困的孩子，背后可能伴随着家庭层面的成长环境影响。在他看来，专门教育并非简单的约束引导，而是积极打通家庭、学校与社会之间的沟通纽带，凝聚多方力量，同向发力、协同守护孩子成长。

张小营提到一个叫程程（化名）的孩子。程程自幼父母离异，后来因为学业压力还离家出走过。“对于每一个孩子，我们都不抛弃不放弃。”张小营说。学校为每个孩子都配备了导师，后来发现程程逻辑清晰、整理能力强。在全国生物学科比赛中，程程获得了不错的奖项，逐渐找回了自信，也变得敢于表达。

而今，程程早已从阳光学校“毕业”，考入一所职业高中。

离开阳光学校并不意味着关爱的终止。“我们有‘移动式阳光学校’，孩子离校以后才是真正检验我们教育成效的时刻。”张小营推动建立了“移动式阳光学校”，整合全区资源，创新“学校吹哨、部门报到”机制，组建思政、心理、家庭、法治四支专业团队，为每名离校学生配备“N+1”帮教专班，持续追踪孩子的成长。

在实践中，张小营总结出给家长的“三个重新”：重新理解——孩子行为的偏差是成长困境的信号释放；重新链接——亲子关系的裂痕需要修复情感连接，比单纯纠正行为更迫切；重新赋能——家长不是被动的通知对象，而是教育合伙人。