一所学校，不可能没有会议。教师本应专心、静心于教书育人，频繁的会议反而打断了他们的教育教学节奏。

管理学大师彼得·德鲁克曾在《卓有成效的管理者》一书中直言：“如果管理者用来开会的时间超过一定比例（全部时间的一小部分），就足以证明这个组织的结构有缺陷。”可见，如果一所学校的校长，热衷于开会，从某种程度上来说也暴露了这所学校在管理上存在较大的问题。德鲁克还提醒，“原则上，永远不得让会议占据管理者时间的大头”。

校长既可能是会议的组织者，也可能是会议的参与者。一般来说，学校的各项大会、小会，校长都会参与，以示对会议和工作的重视。如此一来，校长的大量时间和精力就会被会议牵绊，以至于没有时间静下心来思考、研究和规划学校发展。

做校长之后，我深深地体会到，校长并不是一个轻松的职务，其面临的压力、责任是很多一线教师难以感同身受的。所以，我决定，一定要做一个“不爱开会”的校长，尽量把一学期的会议次数控制在3次，即期初、期中和期末。这既是给教师减负，也是给自己减负。“不爱开会”，并不代表不开会，而是要以更合理、更高效、更有价值、更容易让教师接受的方式组织和召开必要的会议。

做校长以来，我从曾经分管德育、教学、党建等工作经历出发，全面梳理了“哪些会必须开”“哪些会可以不开”，明确了“哪些事情必须通过会议传达”“哪些事情可以通过线上告知或个别交流解决”。我始终坚持“非必要不开会”的原则，将能合并的会议尽量合并，比如在全体教师会议之后召开党员大会，在支委会后进行校务会议，除特殊、紧急任务外，不组织召开临时性会议。

同时，我非常重视会议的效率，即在规定的时间内完成会议所有流程。在开会之前，我通常会向教师说明本次会议所需时间，比如半个小时、一个小时。为此，每次开会之前，我都会事先写好发言稿，明确会议的主题、内容以及相关工作要求，以此保证会议的质量和时效。我也从来不会组织教师晚上开会，因为我认为，作为校长没有任何理由和权力去占用教师下班后的私人时间。

当然，我并不否定开会对学校工作的重要性和必要性，但我们也绝不能夸大开会的作用。开会的要义在于解决问题、凝聚共识。我认为，追求会议的精简、高效和质量，是校长对教师应有的人文关怀，也是增强教师幸福感、归属感最直接的措施。

（作者系浙江省象山县泗洲头镇初级中学党支部书记、校长）

《中国教育报》2026年05月29日 第07版

作者：蒋健