（来源：劳动午报）

转自：劳动午报

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。中国人民大学附属中学丰台学校副校长金鑫将“培养心系祖国未来、心系科技进步的人才”作为自己矢志不渝的育人信条。他不仅传授知识，更注重塑造学生的品格与精神。作为一名工学博士，他将严谨求实、坚忍不拔的科研精神融入日常教学，以言传身教引导学生热爱科学、理解科学，在劳动探索中感受攻坚克难的喜悦与创新创造的价值。

中国人民大学附属中学丰台学校从2018年新初一开设了劳动课程，主要开设木工设计制作、金工设计与制作、电子技术和种植技术。

“木工课程，对全体初一学生开设，刚开始我带着学生们观察学校的植被、树木，对树木进行介绍，然后引导学生：树木上少了什么呢？学生们通过讨论发现如果制作树牌，这样就有更多人可以更好了解树木养护等方面的知识了。”金鑫说，确立主题后，学生们就开始组成团队，在老师的引导下，充分发挥各自的想象力，设计他们心目中有特色、有创意的树牌形象，并学着使用激光切割软件。成品出来后，进行呈现和评比，这极大激发了学生们对劳动课程的兴趣。

“在开设劳动课之后，我们也发现，即使有一些我们认为学习能力可能较弱的孩子，但他们的劳动技能也可以非常厉害，做出非常优秀的作品。”金鑫感慨地说。

金鑫深知AI技术对未来社会变革的深刻影响，于是将人工智能融入劳动教育课程中，对初二的学生，开展电子电路方面的劳动课程。围绕着一些主题，比如说劳动助老，带学生们去了敬老院。让学生们开展一次敬老服务，在服务中，通过跟老人交流，学生们发现老人在日常生活中很容易摔倒。“在我的引导下，学生们就决定要做一个老年人摔倒的报警器。”金鑫说，确定主题后，学生们开始查阅资料，他引导学生们思考怎样做一个设备能监测老人的姿态，就带着学生去构建了这样一个电路，通过对老年人姿态的信息采集，通过蜂鸣器报警，通过相关电子设备发送信息，提醒相应的人员对摔倒的老人进行救助。在这个设计和制作过程中，学生对于传感器的理解运用，对于电子电路的认识和设计，都达到了一定的认识水平。通过有意义的劳动，学生们收获了劳动的价值。

金鑫将复杂的AI原理转化为生动有趣的劳动教学案例，通过“智能垃圾分类助手”“校园安全巡逻机器人”“老年人摔倒报警器”等贴近生活的劳动实践项目，让学生在动手操作中理解深度学习、计算机视觉等前沿技术。这种“项目引领、问题驱动”的教学方法，不仅降低了技术门槛，更培养了学生解决真实问题的能力，形成了“做中学、学中创”的特色教学模式。

芦俊豪，一个因劳动教育热爱上电工电子，在通用技术中寻找到课题方向的学生。经历学校丰富的课程提升综合能力，通过知识技能解决社会问题，成长为国家科技后备人才中一颗冉冉升起的新星。

“从去年开始，我们又设计了一套有关非遗文化的劳动课程，第一学期带着学生做了蜡染工艺的方巾，学生们都非常开心。接下来，我们还想带着学生们去做油纸伞、圆扇、风筝等。”金鑫介绍说，“开设非遗的劳动课程，让我们的非遗文化真正走进学生们心里，让更多的学生了解并热爱我们的传统文化，我觉得这是劳动课程一个很大的价值。”

金鑫的教学实践成果丰硕，课程深受学生喜爱，教学成果获奖20余次。其中，《控制系统的基本组成和工作过程》《基本逻辑门电路》和《简单组合逻辑电路的仿真试验》课例，连续在2023年至2025年入选教育部“基础教育精品课”；《老年人摔倒报警系统的干扰探索》课例荣获“2023年苏教版高中通用技术优秀课堂教学案例征集与评选活动”特等奖。凭借在基础教育科技创新领域的杰出贡献，他先后被评为“北京市优秀青年人才”和“丰台青年榜样”，用实际行动诠释了新时代人民教师的责任与担当。

□本报记者 余翠平