他们于细微坚守处见仁心风骨，以温润如玉的品格、清正如竹的操守，诠释着“学为人师，行为世范”的千钧重量。

他们于久久耕耘处见赤子初心，数十年如一日深耕专业技能，以赤诚之心浇灌园圃，持精进之志雕琢育人，书写忠诚、执着与爱的动人传奇。

他们于孜孜问道处见高远担当，在思想原野上不倦求索，以攀登之姿直抵学科峰顶，以灯塔之光照亮青年航向，凭开拓与坚守托举教育巨轮破浪前行。

不同的岗位，同样的梦想；不同的故事，同样的感动。

没有惊天动地的壮举，唯有日复一日的平凡，正是这群可敬、可爱、可学的教师，汇聚成达州教育最为磅礴的力量。值此第42个教师节来临之际，为进一步弘扬教育家精神，我们以文字为媒，以敬意作笔，献给那些在平凡中铸就非凡、在坚守中点亮未来的教育人。

向雪连

女，生于1986年11月，2004年至今任教于宣汉县土黄镇小学，语文高级教师。

从教二十一年，我扎根乡村教育一线，坚守小学语文讲台与班主任岗位，送走了一届又一届乡村学子。二十一年的育人岁月里，我陪伴过无数孩子成长，见证过许许多多温暖动人的成长故事。而从一年级跟班直至五年级的这一届孩子，是我从教以来最特别、最让我刻骨铭心、最值得珍藏的班级。五年朝夕相守，一千八百多个日夜的悉心陪伴，五年级结束后孩子们升入六年级，我不再跟班任教，但那份牵挂与守护从未停止。在陪伴张同学走出心灵阴霾、顺利毕业的过程中，我深刻读懂了教育最本真的温度与力量。

我从一年级开始接手这个班级，一路陪伴孩子们从懵懂稚嫩的孩童，长成懂事坚毅的少年，直至五年级圆满结束小学阶段的相处，孩子们升入六年级后我不再任教。五年全程跟班，我熟悉班里每一个孩子的性格秉性、生活习惯与家庭境遇，深知乡村孩子质朴纯真的底色，也洞悉他们成长中隐藏的孤独、敏感与缺憾。

刚入学时的张同学，是一个文静乖巧、内敛懂事的小姑娘。她做事认真细致，字迹清秀工整，安分守己、踏实好学，从不惹是生非，是班里让人最省心的孩子。前四年的校园生活中，她虽不善言辞，性格安静，但能够正常融入班集体，和同学友好相处，学习态度端正，成绩稳步向好。直至升入五年级后，我敏锐地察觉到张同学的巨大变化。曾经眼神明亮、沉静温柔的她变得终日黯淡失神，课堂上神情恍惚、无心听讲，对所有事物失去兴趣。课间同学们嬉笑打闹、结伴玩耍，唯独她始终静坐座位、沉默寡言，刻意远离人群。原本工整清秀的作业变得潦草敷衍，成绩大幅下滑，情绪终日低落，常常独自趴在课桌默默落泪。更让我揪心震惊的是，我偶然发现她手臂上有细微划伤的痕迹，通过细致观察与耐心确认，孩子存在轻微自残的情绪宣泄行为。

多年教学经验告诉我，孩子的反常绝非偶然，更不是简单的厌学与叛逆。我利用课余时间多次温柔谈心、耐心安抚，慢慢撬开了她封闭已久的心扉，终于知晓了她所有痛苦的根源。

张同学的父母早年离异，父亲常年在外务工，她自幼跟随奶奶生活。残缺的家庭、缺失的陪伴，让她的童年本就留有遗憾，而奶奶因上一辈的情感恩怨，性格偏激固执，极度排斥孩子的母亲，强硬阻断了母女之间的所有联系。不允许通话、不允许视频、不允许见面，甚至在家中禁止孩子提起自己的母亲。

对于五年级情感细腻、内心柔软的孩子来说，母爱是成长中最不可或缺的光。张同学日夜思念牵挂自己的母亲，极度渴望母亲的拥抱与疼爱，却被无情隔绝。绵长的思念无处安放，满心的委屈无人倾听，长久的孤独、母爱的缺失、无处释放的负面情绪，一点点积压在心底。年幼的她不懂科学疏导情绪，只能以伤害自己的方式宣泄痛苦，陷入自我否定、自我内耗的恶性循环。

看着这个我亲手带了五年的孩子深陷心灵阴霾、自我伤害，我满心疼惜与焦急。为了科学、温柔、有效地帮助她走出困境，我第一时间对接学校专职心理辅导员马老师，详细告知孩子的家庭背景、五年性格变化、近期异常表现与自我伤害行为。我们共同研判问题根源，确定孩子的症结源于长期母爱缺失、思念积压过度、情绪无处疏导，并量身定制了专属家校帮扶、心理疏导、班级陪伴三位一体的治愈方案，杜绝一切危险行为，守护孩子身心健康。

我利用主题班会课，不点名、不贴标签，只是告诉相伴五年的孩子们：“我们是一起长大的大家庭，每个人都有脆弱低落的时候，愿我们彼此包容、彼此温柔、彼此守护。”

懂事的孩子们默契读懂了我的心意，主动温柔靠近张同学。课间有同学陪她读书聊天、散步嬉戏，小组活动主动邀请她参与，无人议论、无人疏远，用最纯粹的同窗情谊温暖她、守护她、陪伴她。我时刻关注她的情绪动态与一举一动，随时疏导安抚，为她筑牢校园安全温暖的屏障。

作为语文老师，我坚持以文育人、以情润心。课堂上我挑选温暖治愈、歌颂亲情与美好的文本引导她品读感悟，舒缓内心压抑。习作课堂上，我鼓励她执笔写心，把对母亲的思念、心底的委屈、成长的烦恼尽数写进作文，让文字成为她安全的情绪出口。我逐字逐句细致批改，用温柔真诚的评语鼓励她、肯定她，帮她重建自信，学会正向表达情绪、接纳自我。

与此同时，心理辅导员马老师坚持每周为她开展专业心理疏导，通过心理绘画、情绪倾诉、沙盘疗愈等温和专业的方式，疏导她积压已久的负面情绪，引导她正确看待家庭变故，接纳自己的情绪，教会她科学合理的情绪宣泄方式，慢慢走出自我伤害的心理怪圈，逐步打开心扉、拥抱阳光。马老师定期和我沟通孩子的细微变化，动态调整疏导方案，双向配合、共同守护孩子成长。

我也从未松懈家校沟通，多次真诚耐心地和孩子奶奶沟通交流，委婉开导老人放下执念与过往恩怨，体谅孩子年幼敏感的内心，不要彻底斩断孩子对母爱的期盼，多给孩子包容、理解与关爱，为孩子营造安稳平和的生活氛围，守护孩子的心理健康。

治愈心灵是一场漫长且温柔的坚守。整整一学年，我、心理马老师、全班同学始终默默陪伴、耐心守护、从未放弃。我们包容她的沉默，静待她的蜕变，用校园温情弥补她缺失的母爱，一点点驱散她心底的阴霾。

时光不语，静待花开。在所有人的温柔守护下，张同学慢慢走出了情绪低谷。她的眼神重新澄澈明亮，低落的情绪彻底消散，再也没有出现过自残行为。她开始主动和同学交流说笑，积极参与班级活动，课堂专注奋进，作业工整认真，学习状态稳步回升，整个人变得温柔、开朗、自信。

五年级结束，孩子们升入六年级，我不再继续任教这个班级。即便不再朝夕相伴，我依旧时常牵挂着张心妍和班里每一个孩子。看着她带着明媚的笑容，告别我五年的陪伴，自信奔赴六年级的新生活，我内心满是欣慰与动容。

我愈发明白：教育的真谛，不在于轰轰烈烈的壮举，而在于日复一日的坚守、润物无声的关爱。有些孩子看似沉默孤僻、敏感脆弱，只是因为他们无人理解、无人疼爱、无人倾诉。为师者最大的责任，就是看见孩子的孤独、接纳孩子的不完美，用师爱弥补亲情缺憾，用陪伴治愈心灵创伤。

五年相守，一程告别。这最特别的一届孩子，让我的教学生涯更加丰盈温暖。未来，我将继续怀揣教育初心，带着热忱与温柔，坚守乡村三尺讲台，用心守护每一颗稚嫩心灵，以爱育人、静待花开，陪伴更多乡村孩子走出迷茫、向阳生长、奔赴璀璨山海。

供稿：宣汉县教育局 审核：冯雷

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