一、教学设计理念

作为一位从事高中历史教学二十多年的教师，我深刻认识到历史教学不仅是知识的传授，更是思维能力的培养和家国情怀的熏陶。本教学设计以《普通高中历史课程标准》为指导，以核心素养为导向，结合2025年高考历史命题特点，旨在帮助学生构建系统知识体系，提升历史思维能力，应对高考挑战。

本设计秉承“以史育人、以思启智、以考促教”的理念7，注重培养学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养，引导学生从历史深处走向现实未来。

本教学设计融合了我二十多年的教学经验和对高考历史的深入研究，旨在帮助学生在掌握历史知识的同时，发展历史思维能力，培养家国情怀，最终在高考中取得优异成绩，并为终身发展奠定基础。

二、学情分析

本届高三学生面临新高考改革深化期的挑战：

1)知识基础：对中国古代史和近现代史有基本了解，但对世界史和史学方法掌握较弱

2)能力水平：初步具备史料分析能力，但历史解释能力和开放性问题应对能力有待提高

3)学习态度：备考积极性高，但对历史学科综合性和思维性要求认识不足

4)常见问题：时空观念模糊，史料解读表面化，论述题逻辑性不强3

三、教学目标

1. 知识与技能

1)系统掌握中外历史发展主线与重大历史事件，构建完整知识体系

2)熟练掌握高考历史各类题型的解题方法和技巧，提升应试能力

3)深入理解历史核心概念和关键问题，如中华文明特质、现代化进程等

2. 过程与方法

1)培养史料解读与分析能力，能够运用“二重证据法”等多重方法论证历史问题

2)发展历史思维能力，包括比较、综合、评价等高阶思维技能

3)提升历史表达能力，能够清晰、逻辑地阐述自己的历史观点

3. 情感态度与价值观

1)树立文化自信，感悟中华文明突出特性，培养家国情怀

2)形成国际视野，理解人类命运共同体历史逻辑

3)培养使命担当，学习历史中的奋斗精神，增强社会责任感和历史使命感

四、教学内容与重点难点

1. 核心考点分布

2. 教学重点

1)重大历史事件的因果分析与影响评价

2)历史发展规律的理解与掌握

3)史料实证能力的培养与提升

4)高考题型的解题思路与方法掌握

3. 教学难点

1)文言文史料的解读与运用（2025年高考突出难点）7

2)开放性问题的多元视角分析

3)历史概念的深度理解与灵活运用

4)时空观念的建立与跨时期联系

五、教学方法与策略

针对高三历史复习的特点，我采用多维互动教学法，整合以下策略：

1. 主题式教学

围绕大概念组织教学，如“统一多民族国家的形成与发展”、“中国现代化进程”等，帮助学生构建系统知识框架。

2. 问题导向学习

设计核心问题引导学生探究，如：

宋代“商业革命”与明清“资本主义萌芽”有何异同？

中国共产党在抗日战争中如何发挥中流砥柱作用？

3. 史料教学

精选高考真题史料和新颖史料，培养学生史料实证能力：

出示2025年高考文言文史料7，指导学生解读策略

对比不同来源史料，培养批判性思维

4. 人机协同教学

利用AI工具生成历史情境，如模拟古希腊民主辩论，但注重培养学生批判性甄别信息的能力1。

六、教学过程设计

第一轮复习：基础巩固阶段（9月-11月）

1)主题：构建知识体系，夯实基础

2)知识梳理：采用“时间轴+概念图”形式，梳理中外历史发展主线

3)概念讲解：深入讲解核心历史概念，如“中央集权”、“近代化”、“全球化”等

4)基础训练：以选择题和基础材料题为主，巩固基础知识

5)典型教学片段：宋代经济发展专题

6)出示材料：《清明上河图》高清扫描图+《宋史·食货志》记载

7)核心问题：宋代“商业革命”的表现与影响是什么？

8)分组探究：从市舶司制度1、交子出现1、城市发展等角度分析

9)高考衔接：2025年真题第4题宋代经济发展和技术创新题2

第二轮复习：专题突破阶段（12月-2月）

1)主题：突破高频考点，提升能力

2)专题设计：围绕高考高频考点设计专题，如“中国古代政治制度演变”、“中国现代化进程”、“全球化历程”等

3)深度探究：每个专题选择2-3个核心问题，引导学生深度探究

4)能力训练：加强材料题和论述题训练，提升历史思维能力

5)典型教学片段：抗日战争专题（2025年抗战胜利80周年7）

6)出示材料：毛泽东《新民主主义论》不同版本对比2+抗日根据地照片

7)核心问题：中国共产党在抗日战争中如何发挥中流砥柱作用？

8)多维分析：从政治领导、战略战术、根据地建设、群众动员等角度分析

9)高考衔接：2025年真题第44题中国共产党军事后勤工作题7

第三轮复习：综合应用阶段（3月-5月）

1)主题：综合应用，模拟实战

2)热点渗透：结合时事热点，如“一带一路”十周年5、“十四五”收官9、文明连续性等

3)模拟训练：整套试题模拟训练，培养应试能力和时间管理能力

4)错题精析：建立班级错题本，归类“史实混淆”、“材料误读”等类型1

5)典型教学片段：开放性问题专题

6)出示材料：2025年真题唐代诗人分布图、唐代后期进士分布图7

7)核心任务：提出历史认识，并加以论证

8)方法指导：指导学生“论题-论据-结论”论述结构，鼓励多角度思考

9)实战训练：分组讨论，展示交流，教师点评

七、教学评价设计

采用多元评价体系，全面评估学生发展：

八、高考历史命题趋势预测与备考建议

1. 2026年高考历史命题趋势预测

基于2025年高考分析和对教育政策的研究，我对2026年高考历史命题趋势做出如下预测：

1)核心素养导向更加鲜明：将进一步强化唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养的考查，尤其注重历史与现实的联系，引导学生以史为鉴7。

2)开放性试题持续增加：像2025年高考要求“提出历史认识”的开放性问题会更多出现，鼓励学生多角度思考，考查创新思维和论证能力7。

3)材料形式更加多元，文言文比重可能保持高位：2025年高考历史因其大量文言文材料备受关注7。预计2026年仍会重视对文言文史料的解读能力，同时地图、图表、漫画等多样化的史料形式将继续呈现。

热点周年事件仍需关注：2026年值得注意的周年事件包括：

1)辛亥革命115周年（1911-2026）

2)长征胜利90周年（1936-2026）1

3)“一带一路”倡议提出十周年之后续影响（2013-2023，2026年仍可能是热点）5

4)社会主义改造基本完成，社会主义制度建立70周年（1956-2026）——这可能联系中国现代化道路的探索。

5)中华文明特质仍是考查重点：对中华文明“五个突出特性”（连续性、创新性、统一性、包容性、和平性）的考查会继续深化5，可能通过考古发现（如良渚、殷墟等）或传统文化在当代的价值体现来命题。

6)跨学科融合趋势明显：试题可能更注重与地理、语文、政治等学科的融合，考查学生的综合素养。

2. 备考建议

针对以上趋势，提出以下备考建议：

1)夯实基础，构建体系：切勿忽视对基本史实、历史概念和发展线索的牢固掌握。构建清晰的知识框架和时间轴是第一要务7。

2)提升史料解读能力：

a)加强文言文阅读训练，克服畏难情绪。

b)练习从各种类型的材料（文字、图片、数据）中提取有效信息的能力。

c)坚持“论从史出、史论结合”的原则，做到言之有据7。

3)强化开放思维与论述能力：

a)多练习小论文写作，学习如何确立论题、组织论据、逻辑论证。

b)关注学术前沿和时事热点，尝试从历史角度思考现实问题，培养历史解释力。

4)关注热点，纵横联系：

a)对上述提到的周年热点及相关知识点进行梳理和深化。

b)思考中外历史事件的关联与比较，例如中国现代化道路与世界现代化进程的异同。

5)精练真题，反思归纳：

c)认真研究近三年的高考真题，熟悉命题风格和考查方式。

d)建立错题本，分析错误原因，归纳解题思路和方法，做到举一反三。

九、教学资源与支持

1.主要教材：《普通高中教科书·历史》（统编版）

2.辅助资源：

1)《高考历史题型全归纳》：方法论补充

2)《金考卷45套》1：精选真题与模拟题

3)《五三》系列教材：一轮基础复习

3.数字资源：

1)国家中小学智慧教育平台历史课程资源

2)权威博物馆（如国家博物馆、故宫博物院）线上资源

3)专业历史教学网站（如）

十、教学反思与改进

本教学设计注重核心素养培养和高考能力提升，但在实施过程中需要注意：

1.因材施教：针对不同层次学生，提供差异化指导和支持

2.动态调整：根据高考信息和学生反馈，及时调整教学策略和内容

3.心理疏导：关注高三学生心理状态，减轻备考压力，增强学习信心

4.教学口号：“时空定位是根基，史料实证需仔细；唯物史观贯主线，家国情怀莫忘记。”