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文｜王殿军编丨Tiana

今天，学生在课堂上的时间，仍然是他们在校时间占比最大的部分。没有哪个校长、哪个老师会轻易地让孩子们少上几节课，在学校里爱干啥就干啥。

尤其是中学校长，不管玩出什么“花样”，最终都有一个关口在等着你——高考和中考。这不仅是给学生的考卷，也是给校长的“答卷”。但如果过于追求这份答卷的分数，很容易嘴上说着“育人”，动作却慢慢变成了“育分”。

压在学生身上的“三座大山”，

是时候推倒了

担任校长多年，我听过无数节课。老师滔滔不绝地讲，学生在课堂上整齐划一地听，根本没有参与到教学过程中来。这也是很多中小学课堂的现状。

如果课堂变成老师向学生传授知识的地方，学生照着老师所说的去理解、记忆、背诵、重复、练习、考试，被动接受，死记硬背，紧张地埋头疾书，学生成为“看客”，课堂也只是发挥了最浅层的作用。

我们得想办法帮学生卸下超重的“课业负担”，不能让课堂成为伤害孩子的地方。人最痛苦的就是做一件不知道为什么要做，做的不好缺乏自信又不得不做的事。我们的很多课堂正是如此，伤害着孩子的自尊心，让他们觉得学习没意思又不得不学。

今天出现那么多心理健康成问题的孩子，课堂要负相当的责任。压在学生身上已久的“三座大山”，是时候推倒了。

第一座山，是“精神负担过重”。这几年飞速发展的人工智能不断提醒我们，如今学习过程中70%的练习没有任何意义，没必要让学生练那么多。学习最主要的不是教会学生什么，而是让他们自己学会学习。如果不教给他们思考和学习的方法，只讲授知识的原理，内容枯燥、方法陈旧，学生不理解学习的意义，学习很容易就变成一种精神负担。一个未成年人长时间承受精神负担，迟早会出现心理健康问题。

第二座山，是“机械作业过多”。每一科老师都会说“我的作业不多呀”，但最后累积起来多的不得了。天天让孩子们到夜里12点才做完作业，对身心健康危害极大。未来借助人工智能，完全可以高效地布置个性化且高质量的作业，摆脱以往的书山题海，让作业更加精准。

第三座山，是“外界压力过大”。如今的教育很容易让大家陷入紧张氛围，动辄搞排名、搞谈话，社会、班级、家庭都处于高压状态，校园里好多孩子的眼神都紧张兮兮，如惊弓之鸟。

所以说，精神负担过重和外界压力过大，导致学生不想学；机械作业过多、满堂灌，又导致学生不会学，最终学生失去学习动力。

我们的课堂，

必须从过于传统走向美好

我也走访过很多国家的学校，他们的课堂确实不太一样。我曾在美国听过一节课，师生按圆桌围成一圈讨论，话题为“美国该不该出兵到某个国家”。

当时的背景是，美国刚好在前一天出兵到那个国家，然后第二天的课堂上就出现了“该不该出兵”的讨论。讨论很热烈，大家七嘴八舌，根本区分不出谁是老师、谁是学生。直到讨论结束，有人站起来总结了大家的观点，我才注意到他是老师。

“围绕某个问题或话题组织大家共同讨论，每个人去参与、去思考并分享自己的观点”，这样的课堂对激活学生思维能力的效果肯定比传统课堂更好。我们的课堂，必须从过于传统走向美好。

怎样的课堂才算美好？我尝试问了问人工智能大模型：美好的课堂应该有什么特征？大模型列出很多关键词：互动性、参与度、知识性、启发性、个性化、安全性、组织性、技术应用、情感连接、反思性、多样性、目标明确、评估合理、资源充足……大模型说的有一定道理，但更重要的还是行动。

在清华附中当校长的15年，我最大的经验就是把孩子的热情和兴趣点燃，让他们自己愿意学，觉得学习有乐趣。清华附中的“高等项目研究实验室”几乎是学校最晚关灯的地方，因为总能听见孩子们说，“等会儿再关，我还差一点就完成了”。遇到这种情况，关灯晚一点就晚一点，甚至个别时候他们愿意熬夜都没关系。

学生学习兴趣这回事，学校的应对绝不能马虎。比起给表扬、发奖品奖状，孩子们在不断自我超越中一天比一天变强，这种精神上收获成功所带来的激励要大得多。所以，解决孩子内驱力这事是根本问题，这个问题解决，学习就不会痛苦了。

课堂上如何提升学生学习兴趣？很简单，把思维调动起来就行。老师把关键的东西讲明白，将“鸡毛蒜皮”的事交给孩子们自己。如果总想着把每个地方都讲给听，时间根本不够，课堂也成了一言堂。只有打破一言堂，让孩子们积极分享自己的想法，师生共同创造、生成学习内容，这样的课堂才是谁都想参与其中的美好课堂。

所谓“美好的课堂”，其实就是把课堂的综合价值都发挥起来。这样，孩子们不仅从课堂上学到知识，还能启迪智慧，培养思维能力。老师分享他的知识和原理、故事和阅历，学生分享他们的成长和收获，是师生共享的过程。

从知识到知识的“剩余物”

爱因斯坦说，“教育就是当一个人把学校所学全部都忘光之后剩下的东西。”忘光的其实就是知识，最终留下的才是教育的价值。

今天的家长在给自己孩子辅导的时候，可能面对初中题目心里会发虚，看到小学高年级的奥数题都紧张。单纯从知识的角度，很多成年人甚至是不合格的小学毕业生水平。但我们身上所具备的综合思考问题和解决问题的能力、素养，是看不到也考不出来的，而这正是教育留下的东西。

美好的课堂，就要让学生获得更多的知识之外的东西。当学生忘记所学知识，这些东西才能变成教育的“剩余物”。课堂也好，教育也罢，应该重视这些“剩余物”。至于那些未来注定会被遗忘的东西，交给人工智能去记忆就好了。

怎样才能做到呢？

一是要引导孩子们“发现学科之美”。所有学科都有它的独到之美，当学生发现学科可以连接他们的生活和世界，能够满足他们好奇心、想象力，立马就会爱上学科。

二是要“探索规律之美”。知识的产生都是有规律和逻辑的，老师可以将逻辑体系给孩子们建立起来，让他们自己添砖加瓦，那样就可以帮助他们构建起完美的知识体系。

三是要“尝试变化之美”。用传统教学方式教过去的知识，并期待孩子们能够面向未来的挑战，是行不通的，必须从只教知识变成培养技能。

走向美好课堂的五个行动

要真正营造“三美课堂”，我倡导五个行动。

一是改进课堂教学。课堂教学不必再照本宣科，面面俱到。一节课下来，讲清核心要点20分钟足够，剩下的就是孩子们讨论、分享、提问的时间。

二是整合学习内容，落实因材施教。学习内容也要抓住什么重点和层次，西瓜芝麻一把抓似的从头到讲到尾，是不可能实现个性化学习的。

三是留足思考空间，促进深度学习。老师“一言堂”讲完全程，没有留给孩子思考的余地，思维能力怎么提高？

四是教学设计精准，提高作业质量。通过巧妙而精准的教学设计，个性化作业设计，可以真正减轻学生的学习负担。当然，这需要老师的责任心，也考验着老师的功底。

五是良好激励机制，确保提质效果。评价和激励非常重要，对于学生，不要用物质刺激，更别让学生和学生比。对于教师，我们放弃了以班级来排名，将评价个人变成评价团队。只要整个年级和以往年级对比有进步，所有人都获奖，包括后勤人员。道理很简单，学生们吃得好、睡得好，学习才可能好得了。

作者：王殿军，国家督学、北京稻香湖学校校长

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