2025年学生将迎来新版教材，新教材将更加重视思维和阅读！为了方便广大学生在暑假预习新学期的课本知识，我们整理了2025新苏教版三年级科学（上册）一电子课本，以图片的形式呈现给大家，希望对同学们的暑期学习有所帮助。

以下是部分内容截图，完整信息请查看 PDF 文件

指导三年级学生开展科学实验，关键不在于让他们掌握复杂原理或得出 “标准答案”，而在于顺着他们对世界的好奇心，用简单易操作的过程、充满趣味的体验，让他们感受 “动手做科学” 的快乐。结合该年龄段孩子 “注意力持续短、动手能力有限、喜欢具象事物” 的特点，可通过 “趣味导入 - 分步实操 - 生活化总结” 的路径，让实验成为孩子探索世界的 “小窗口”。

一、实验前：做好 “兴趣铺垫”，让孩子主动想参与

实验前的准备不是 “交代任务”，而是 “点燃期待”，让孩子带着疑问和好奇走进实验，同时做好安全与材料的基础保障。

1. 用 “生活场景提问” 激发好奇，替代 “直接告知主题”

别一上来就说 “我们要做‘摩擦生电’实验”，而是从孩子熟悉的日常入手，抛出能引发联想的问题，让他们主动产生 “想试试” 的想法：

• 做 “会吸水的纸花” 实验前：“我们平时画的纸花，放在水里会怎么样？如果在花瓣上折几道折痕，它会不会在水里‘开花’呢？”
• 做 “气球动力小车” 前：“吹满气的气球一松手就会飞出去，要是把它绑在小车上，能不能让小车跑起来呀？”

通过这类问题，让孩子先有自己的猜想（比如 “纸花可能会变软”“小车也许会慢慢走”），带着 “验证自己想法” 的动力参与实验，比被动接受任务更有热情。

1. 选 “安全易获取” 的材料，让孩子参与 “准备工作”

材料选择遵循 “三个优先”：优先用家里 / 教室常见的物品（如杯子、纸巾、气球、硬币、食用盐），优先选无尖锐、无腐蚀性的安全材料，优先用尺寸适中、方便孩子抓握的工具（如短柄勺子、小塑料碗）。

同时，让孩子参与材料准备：比如做 “彩虹水杯” 时，让孩子负责 “撕彩色卡纸”“倒清水”“数白糖的勺数”；做 “种子发芽观察” 时，让孩子挑选绿豆、准备透明杯子。这不仅能培养他们的责任感，还能让他们提前熟悉实验用品，减少操作时的陌生感。

1. 用 “简单口诀” 明确安全规则，避免枯燥说教

三年级孩子对 “安全” 的理解多停留在 “不能做什么”，但太复杂的规则容易记不住。可以编朗朗上口的口诀，结合具体场景强调重点：

• 通用安全口诀：“实验材料不入口，尖锐物品我不碰，遇到问题喊大人，小心操作乐悠悠！”
• 涉及液体的实验：“倒液体，慢慢倒，杯口不对着自己，洒了赶紧用纸擦，安全第一要记牢！”

如果实验用到家长 / 老师才能操作的工具（如打火机、热水），要明确告知孩子 “这些由大人来做，你负责帮忙递东西”，避免孩子因好奇尝试危险操作。

二、实验中：“分步引导 + 允许试错”，让孩子在操作中观察

实验过程是核心，要把复杂步骤拆成 “小任务”，耐心示范、鼓励孩子动手，哪怕出错也不指责，而是把 “失误” 变成探索的机会。

1. 拆步骤、慢示范，让孩子 “能跟上、敢动手”

把实验拆成 3-4 个简单步骤，每个步骤先由指导者 “慢动作示范”，讲清楚 “怎么做、注意什么”，再让孩子模仿，避免一次性给太多指令导致混乱。

比如指导 “悬空的乒乓球” 实验（用吹风机吹乒乓球，让球悬浮），步骤拆解如下：

• 示范：“先把吹风机插上电，调至‘冷风’档（手摸出风口，感受是冷风），像这样拿稳吹风机，出风口朝上”；
• 放手：让孩子握住吹风机，指导者帮忙调整角度，确保出风口垂直向上；
• 示范：“把乒乓球轻轻放在出风口上方，慢慢松开手（眼睛看着乒乓球，别移开）”；
• 放手：孩子操作时，指导者在旁边保护，提醒 “别把吹风机移太快，乒乓球要对准出风口”。

每个步骤做完，等孩子确认 “我会了” 再进行下一步，遇到孩子操作不熟练（如握不住吹风机），及时帮忙调整，避免因操作困难失去兴趣。

1. 用 “细节提问” 引导观察，让孩子 “会发现、能描述”

实验中不急于讲 “原理”，而是通过具体的、指向细节的问题，让孩子关注现象变化，比如 “和刚才比，现在有什么不一样”“如果这样做，会不会有新变化”，并鼓励他们用自己的话描述看到的东西。

• 做 “会跳舞的盐”（在保鲜膜上撒盐，对着盐说话）时：“你小声说‘你好’，盐粒动了吗？如果大声唱一句歌，盐粒跳得和刚才一样高吗？”
• 做 “纸桥承重”（用卡纸搭桥放硬币）时：“把纸平放在两个杯子上，放 1 枚硬币就塌了；如果把纸折成‘W’形，能放几枚硬币？和刚才比，纸桥变‘厉害’了吗？”

孩子描述时，不要求 “专业术语”，哪怕说 “盐粒跳得更欢了”“纸桥能放好多硬币了” 也可以，重点是让他们养成 “观察 - 描述” 的习惯，而不是死记硬背现象。

1. 把 “失败” 变成 “探究机会”，不指责、多引导

三年级孩子动手时难免出错：比如 “彩虹密度塔” 倒液体太快导致颜色混在一起，“气球小车” 因为气球漏气跑不起来。这时候别批评 “你怎么这么不小心”，而是引导他们分析 “为什么会这样”，一起想办法改进。

• 彩虹塔混色了：“刚才倒红色糖水时，是不是直接倒在了蓝色糖水上？如果沿着杯壁慢慢倒，让红色糖水‘轻轻躺在’蓝色上面，会不会不混色？我们再试一次！”
• 气球小车不动：“你看，气球的口没有绑紧，气都跑光了。如果用绳子把气球口扎紧，再松开，小车会不会跑起来？”

让孩子明白 “实验不是一定要一次成功，改改方法再试，可能会有新发现”，这种 “试错 - 改进” 的过程，比 “完美完成” 更能培养探究精神。

三、实验后：“生活化总结”，让科学贴近生活、延续好奇

实验后的总结不是 “背原理”，而是帮孩子把实验现象和生活联系起来，让他们觉得 “科学就在身边”，同时用新问题让好奇继续 “发酵”。

1. 用 “孩子能懂的比喻” 讲原理，避免抽象术语

把复杂的科学原理转化成孩子熟悉的事物或场景，用比喻的方式解释，让他们能轻松理解：

• 解释 “大气压托住水杯”（悬空水杯实验）：“就像我们用手按住卡纸不让水洒出来一样，空气也有‘力气’，它从下面往上‘托’着卡纸，所以水不会漏。”
• 解释 “声音让盐粒跳舞”：“我们说话时，声音会变成‘看不见的波浪’（声波），波浪碰到保鲜膜，就会带着盐粒一起跳起来，声音越大，波浪越厉害，盐粒就跳得越高。”

还可以让孩子用自己的话 “再讲一遍”，比如 “我觉得盐粒跳舞是因为说话的声音推了它一下”，只要逻辑能自洽，就值得鼓励，不用纠结表述是否 “准确”。

1. 找 “生活中的相似现象”，让科学 “落地”

引导孩子回忆生活里和实验原理相关的场景，让他们发现 “原来科学不是只有在实验里才有，平时也能看到”：

• 做完 “摩擦生电”（尺子吸纸屑）：“冬天脱毛衣时，会不会听到‘滋滋’的声音，还会有点‘扎手’？那和尺子吸纸屑是一样的道理，都是‘电’在调皮哦！”
• 做完 “鸡蛋浮起来”（盐水密度实验）：“你去游泳时，在海水里是不是比在淡水更容易浮起来？因为海水里有盐，和我们实验里的盐水一样，‘托’住人的力气更大。”

这种 “实验 - 生活” 的关联，能让孩子感受到 “科学有用、有趣”，而不是遥远的 “知识”。

1. 提 “延伸问题”，让好奇继续 “生长”

实验结束不代表探索停止，而是用新问题让孩子愿意 “再想一想、再试一试”：

• 做完 “会吸水的纸花”：“如果我们用不同材质的纸（比如牛皮纸、卫生纸）做纸花，放在水里，开花的速度会一样吗？明天我们可以试试！”
• 做完 “种子发芽”：“我们这次给种子浇了水、放在窗边晒太阳，如果不给它浇水，或者放在柜子里不见光，种子还会发芽吗？我们可以做个‘对比实验’看看。”

这些问题不用马上有答案，而是给孩子留下 “探索的钩子”，让他们主动想继续研究，培养长期的探究兴趣。

四、指导者要记住的 3 个核心原则

1. “少干预，多放手”：别因为怕孩子出错就全程代劳，哪怕他们倒液体时洒了一点、折纸片时折得歪歪扭扭，也让他们自己完成，过程比 “完美结果” 更重要；
2. “少否定，多鼓励”：不否定孩子的 “奇怪想法”（比如 “我觉得鸡蛋浮起来是因为它想往上爬”），而是用 “我们来试试你的想法对不对” 引导验证；表扬时不说 “你真聪明”，而是具体夸 “你观察到盐粒跳得更高了，看得真仔细”“你想到用绳子绑气球口，办法真不错”；
3. “和孩子一起‘玩’”：放下 “指导者” 的身份，和孩子一起猜结果、一起操作、一起为 “成功” 欢呼（比如 “哇，纸花真的在水里开了！太神奇了！”），用你的热情感染孩子，让实验变成一场 “有趣的游戏”，而不是 “任务”。

总之，指导三年级学生做科学实验，核心是 “守护好奇心”—— 不用追求复杂的实验、专业的原理，只要让孩子在 “动手做、仔细看、大胆想” 的过程中，感受到 “探索的快乐”，愿意继续对世界保持 “为什么” 的好奇，就是最成功的科学启蒙。