（来源：天津日报）

转自：天津日报

青少年作为教育的重要主体，承载着文化传承的重要使命。因此，推动乡村文化传承与发展应在青少年身上下功夫，培养青少年的文化自信。音乐作为一种重要的艺术形式，是激发青少年情感共鸣的重要途径。特别是具有代表性的民歌，在培养青少年文化自信方面具有独特优势，可使青少年进一步增强对民族文化的认同和自豪，让音乐教育真正将传统与现代联系在一起，将乡土文化与世界文化联系在一起，为乡村青少年的文化自信培养助力。

音乐教育要让青少年在熟悉的音乐语境中建立文化认同，坚定其文化自信。乡村孕育了丰富的、具有地方文化特色的音乐资源，既包括反映当地生活习俗的地方民歌、老一辈人传承下来的传统戏曲，也有部分民族器乐等，这些都可成为坚定乡村青少年文化自信的重要资源。对此，其一，学校可组织学生开展音乐采风活动。深入不同区域，感受地方特色音乐及文化的魅力，了解音乐发展历程及其中蕴含的文化内涵，培养青少年深厚的民族文化情感。其二，学校应积极发挥音乐文化资源优势，将当地音乐特色融入教学内容。例如，可定期邀请当地民间艺人、音乐领域专家学者走进乡村音乐课堂，引导学生了解乡村音乐类型及特色，构建较为完善的乡村音乐文化知识体系，并教授学生当地的原生态民歌，让学生在学唱民歌的过程中了解这一音乐类型的特点及背后的故事，深入挖掘歌曲中蕴含的民俗文化，从而润物无声地增强乡村青少年的文化自信。其三，教师也可鼓励学生成为乡村音乐传承人。利用现代录音设备，将祖辈代代传唱的乡村曲艺、山歌小调、劳动号子等记录下来，感受其中蕴含的文化魅力和时代价值，从而增强文化认同。

音乐教育要创新表达方式，让乡村传统音乐文化与乡村青少年的审美需求相契合。乡村音乐教育可在保持本土优秀文化内核的前提下，通过多样化方式探索符合当代乡村青少年审美需求的现代化表达。其一，学校可开展音乐创作工作坊。教师可引导学生以当地传统歌曲旋律为主基调，将当地民歌唱腔与流行音乐编曲相结合，创编反映当今乡村生活的新歌词，再通过网络平台传播。在音乐创作过程中，学生既可加深对当地传统音乐元素的理解，又能找到表达自我、展现精神风貌的新途径。其二，音乐教师可依托数字技术手段，创新音乐表达形式，让乡村音乐教育满足青少年审美需求。音乐教师可利用人工智能或音乐应用程序，将乡村传统音乐旋律改编成说唱、吉他弹唱等版本，通过方言押韵、节拍器调整节奏使其与流行曲风相适配，以契合当今乡村青少年的审美需求。除此之外，音乐教师也可在了解乡村传统音乐文化的基础上，用动画形式可视化呈现其中的文化蕴意，以丰富青少年的感官体验，使乡村传统音乐焕发新活力，让乡村传统音乐以青少年喜闻乐见的表达形式走进他们内心。

构建多元互鉴的音乐教育体系，让乡村青少年在学习与借鉴中坚定文化自信。提升乡村青少年的文化自信，应当增进青少年对音乐的多元理解，实现不同音乐文化的融合。这就要求音乐教育既要扎实本土音乐文化的根基，也要让学生接触更为多元的音乐文化。具体而言，其一，学校应以本土音乐文化为根，引导青少年深入挖掘乡村音乐文化元素。可组织青少年实地采访乡村音乐艺人，了解其所传唱的民间小调和乡村歌谣，理解其中所蕴含的乡村故事，切身感受乡村音乐中的文化生命力，提升青少年的文化认同感，为构建多元音乐教育体系奠定基础。其二，学校可开展“跨文化音乐对话”项目，搭建中外音乐交流的文化桥梁，为本土音乐注入发展新动能。鼓励学生将本地音乐元素和世界其他音乐元素结合，开展融合创作，在多元文化碰撞中既开阔青少年的文化视野，也让青少年认识到本土音乐文化元素的独特价值，从而进一步增强其文化自信。

【作者为张薇，渤海大学。本文系辽宁省研究生教育教学改革研究资助项目“基于美育浸润行动计划的音乐教育硕士赋能乡村振兴的实践探索”（项目编号：LNYJG2024286）。】