岁月如梭，转眼已是二十八个春秋，青丝渐染霜华，唯独不变的是我对教育事业的赤诚之心。多年的教育教学经历让我明白，我们教师就像是学生成长路上的“摆渡人”，必须有坚定的航向和丰富的经验才能成为一名合格的 “摆渡人”。下面就分享一些自己“摆渡的经验”供各位同仁参考借鉴。

一、不断学习充电，紧跟时代步伐

为了适应教学理念和课程标准的不断更新，我主动学习提高，不断为自己“充电”。从当初的三维目标到今天的核心素养目标；从当初的简单PPT到今天的希沃交互式课件；从当初的传统讲授式课堂到今天的微课嵌入式，互动生成式课堂，每一步跨越都极大地提高了自己的课程理念和信息化教学能力。作为一名新时代的教育工作者，必须与时俱进，不断创新，努力提高自己的教育教学本领。

二、问题导学领航，开启深度探索

多年的教学实践使自己形成了以问题为主线，以学定教的课堂教学方式。一个好的问题能够吸引学生的注意力，想方设法去寻求答案，有效激发学生的学习兴趣。首先在课堂引入时要精心创设问题情境，情境问题必须贴合生产生活实际，让学生感受数学的应用价值。其次在讲授新课时设置引导问题串，问题串必须梯度合理，由特殊到一般，由具体到抽象，学生在解决问题中体验数学知识的探索、发现、验证、说理的全过程，弄清楚知识的来龙去脉，便于其深刻理解。另外在解决问题时多问几个“为什么”，在思辨中理清思维，知其然更知其所以然，能透过现象看本质，举一反三，在解决问题中领悟知识 ，发展思维，培养能力。

三、多途径反馈问题，精准强化提高

学生在消化吸收数学知识时，总是会出一些问题，我们老师一定要通过课堂练习、作业、周测等及时发现学生在理解和掌握知识上的偏差，精准反馈问题，及时解决问题。比如在学了有理数运算后，通过周测发现学生分数运算的正确率低，问题突出，我及时指导他们改错并进行了强化练习，化解了难点。数学是有严密逻辑和高度抽象的学科，学生初学时出现各种问题都是正常的，关键是我们要及时发现问题，精准化解问题，从而夯实基础，提高能力。

四、善用各种小工具，培养良好习惯

(一)错题本。在学习的道路上，每个孩子都难免犯错。但如何将错误转化为进步的阶梯，纠错本就是一个不错的工具。纠错本不仅是记录错题，更是精准定位问题，培养反思总结能力的有力工具。我们要指导学生会记错题，记高频错题，易失分题，舍弃偏题，难题。

（二）思维导图。每逢单元结束，我都会要求学生通过思维导图梳理章节内容。思维导图提高图文并重的方式，把章节的各个版块都连接到一个中心，学生在绘制思维导图的过程中，对章节内容细致的梳理了一遍，而且对知识系统结构有了自己的理解，效果不错。

（三）几何画板。几何画板能直观展现各类图形图像，特别是在探究几何动点问题和二次函数问题时很好用，操作不难，建议在几何教学中多加应用，也可引导学生使用。

五、摸清学生底细，坚持个性化培养

我们常说“抓两头，促中间”，本质上就是要坚持对学生的个性化培养。对极少数天赋异禀的学生，我会鼓励他们积极主动探求更广阔的知识领域，不满足于课堂所学，引导他们进行探究式、课题式学习，涉猎更深更广的知识领域，不断提高自己的自学能力，凸显学科特长。对于基础较差，接受能力较慢的学生，我会紧盯核心素养的养成，引导他们夯实基础，掌握基本知识和基本技能。对于中等生。对于中等生，我会引导他们不墨守成规，盲目重复刷题，而是安排一些“跳一跳”就能够上的题目，既让他们有好的成就感，又鞭策他们不断进取，超越自己，实现蜕变。总之，每一位学生都是独特的个体，都需要我们为他们量身打造最适合他们的学习策略和方法，让每一位学生都能尽其所能，学有所成。

教学是一门艺术，学生是具有无限可塑性的，我们的每一个教学设计都是一次“艺术创作”，只要我们“精雕细琢，不断打磨”，定能打造出非凡的“艺术作品”。

白富荣自投身教育事业以来，在教育战线上辛勤耕耘了28个春秋，先后担任了两届太阳花班班主任，他倾情付出，将每一位学生都视同自己的孩子，用心去倾听、去理解、去关怀，用爱点亮孩子们的心灵，精心呵护他们成长。他既是学生的严师，要求他们恪守纪律、勤奋向学；又是他们的益友，与他们平等交流，共同面对成长中的挑战。所带班级班风正、学风浓，多次被评为市县先进班集体。在数学课堂教学上，他努力让课堂充满趣味与智慧，激发学生的学习热情；努力追求更高效、更生动的教学手段和方法。多年的教学实践使他形成问题导学的教学风格，一个好的问题能够吸引学生的注意力，想方设法去寻求答案，有效激发学生的学习兴趣，学生在探究交流中领悟知识，发展思维，获得成长。二十八年的教育教学生涯，他以平凡坚守诠释了一名普通教育工作者的初心，在三尺讲台上继续书写不平凡的奉献篇章。