一、本真教育的提出

依照教育局特色办学要求，结合校情、学情开展此项工作。

一是资源优势：物质资源丰厚，可以便捷地走近自然，开展 “接地气”的教育；民风淳朴，地方特色生活习俗传承与发扬；有红色教育基地，抗联人物的辐射影响等可挖掘的教育资源。

二是学情所迫：现状“严峻”，有的学生不会剥鸡蛋皮，分不清韭菜和麦子、镐头和锄头，黄瓜从蒂巴开始吃……孩子多是衣来伸手，饭来张口，根本不知道珍惜，不知道感恩。孩子不听话，不爱干活，不爱学习。因为忘记了根本，没有努力追求的动力，十足的“空心人”。教育的根本任务是立德树人，首先让孩子真正成为一个人，增强责任意识，培养真、善、美的品质。

三是教育使然：陶行知的“生活教育论”及陈鹤琴的“活教育论”让我们再次对教育审视。我国二十一世纪教育发展研究院院长，著名教育、文化学者杨东平认为：基础教育应立足本土，来源生活，如果只是自上而下的高度集中和统一，将成为缺乏生活联系的无根教育。立足生活，根植本土，无处不教育，教育无不真实。

国家的强盛寄情于中国梦、核心价值观，学校发展也要有核心价值。挖掘学校建设之“根”，确立教育发展之本：“为人务本 做事求真”为宗旨的“本真”特色教育落地生根。

二、本真教育的内涵

“本真教育”是对教育的一种美好理想与不懈追求。植根于博大精深的中华传统文化，立本：《论语》“君子务本，本立而道生”。立本就是教育要尊重生命的本态，遵循生命的发展规律。求真 ：陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”崇尚科学，追求真知，坚持真理，真实诚信，追求真才实学。是一种是回归教育本义，完美统一的人的个性化、社会化的教育，在尊重生命本态的前提下，以人为本，务本向善，是回归自然本色的教育。

大蒲柴河镇中心校始建于上世纪三十年代，老一辈大蒲柴河人艰苦创业、意气奋发、合力办学，成为教育发展之本。 学校从教育教学质量、生态建设、特色发展上不断谋求新思路，务实而行，孕育了许许多多的文化之根，它可以涵养、沉浸、润泽我们的学校，让农村学校拥有文化根基，为学生提供自然的、真实的成长空间，促进学生的长足发展。

三、本真教育的路径

1.思想是行动的指南：围绕本真特色教育，树立学校发展的旗帜，确立校徽、校树、校“花”。校徽：朴实无华的蒲公英，由P与X即“蒲小”首字母组成；1937是建校年，是起始点。从这里出发，不忘根本，寄寓着简单的快乐，时刻准备纷飞。校徽是标志性文化，人人戴。校树：山里红，将其“雕琢”，使之形态各异，喻名“守望、飞翔、舞”等，一校一树，一树一名，以树喻人，独树一帜。预示个性十足、朝气蓬勃的孩子们。校花（红豆杉）：松柏有本性，风霜其奈何。不失花的婀娜，平增花的傲骨，似傲雪寒梅，似迎风秋菊。花盆里栽不出参天松，他年它将和学梓带上蒲园这一段美好，从蒲小出发，去沃野、去四海！

2.行动是理念的展现：成立领导小组，制订本真教育工作规划，确立目标、内容、方法。本真教育目标：立本真之志、展本真性情、行本真品质、做本真师生、创本真特色、塑本真蒲小。内容：倾力于本真园舍、倾情于本真学生、倾心于本真教师、倾重于本真课堂、倾注于本真管理。学校所有工作纳入本真教育之中，编写本真教育校本教材、本真源校报。

3.品牌是发展的灵魂：打造本真教育“一字品牌”，本真园舍：一树一名、一石一品、一物一意、一景一情；本真教师：一堂好课、一技之长、一身正气、一世清明；本真学生 德真：一个好身体、一项好技能、一身好习惯、一世好品性；智真：一笔好字、一手好文、一副好口才、一生勤思考。

四、本真教育的实践

1.倾力于本真园舍

依地域特色构建具有浓厚乡土气息的校园文化，集绿化、美化、经济化、教育化于一体。强调“通自然，得天趣”，艺术熏染中“天真馨露”，充分体现真性情

从山上移植云杉、红松、山里红，师生带来花卉，就地取材景观石：守望、路在脚下、劲草等涵咏四季意喻深远。自制垃圾箱，退休老师用废料做的亭子，虽非精雕细琢，却蕴含了浓浓的情、深深的爱，这正是本真教育的初衷。松、桦组合的“真意林”，谐音“珍忆”，引自陶渊明《饮酒》“此中有真意”。桦喜水，松耐旱，相依相伴草木情。草木有情，人间有义，徜徉在路上，愉悦在心上。

“真艺坊”中老物件，水车、石磨、钟表已成为“历史”，却承载着时代的印记。自制班牌，多宝阁汇集根雕、标本、树段等特色作品。悬挂本地特产山野菜、山药材，让学生耳熟能详。植物茎叶、籽粒、蘑菇等师生自制作品，慧心与技巧并存，创意与美感同在。孩子们的“金秋”之作，满载童真、童趣、童心，是孩子们意趣挥洒的自留地。

一景一物皆寓意，一草一木总关情，握家乡的根，成教育的本，以“本真”特色建设增景添乐，提能怡情。让根植在这里的师生平添一份真情，一份快感！这里是快乐老家，是智慧开启之源，是“真我”奔放的沃土。

2.倾情于本真学生

创设真实的成长环境，让学生真实自主成长，使每个孩子都能拥有健康的体魄、完整的人格。如养成教育的推进、“大德敦化 本真蒲小”校内外实践活动，尊重学生的天性与个性，激发人性中的真善美！真正把良好的东西积淀成为素养，成为成长的内驱力。

在“真意行”活动中开辟小片青、实验田、百草园等各班劳动实践基地，体验劳动之辛、收获之甘。开展特色班建设，开办“真艺阁”少年宫活动，萨克斯、琴棋、根雕、书画、鼓类、球类、科技等20个艺术小组，聘请延边州非物质文化遗产传承人教剪纸，琴行的老师教乐器，使学生掌握一技之长。

开展“重走抗联路 承先辈遗志 塑本真师生”活动，在抗联营地体验生活，编排本真扇，师生同演，与幼儿园手拉手徒步进警营，激发学生爱家乡、爱祖国的热情。端午节给敬老院、森警队捐鸡蛋，清明扫墓，儿童节汇演、十一演讲等传统节日，教育学生明德守礼，言行有品。评选书香班级。吃水不忘挖井人，建立功德榜。参与敦化爱心义工联合会活动，鼓励学生助人为乐，为失火、贫困学生捐款捐物。播种爱心，收获温情，引导学生寻找真正的“美”，弘扬本性的“善”。

3.倾心于本真教师

给予教师发展的动力是尊重，站在尊重生命的高度尊重教师，从而将人的“本质潜能”激发出来，让教师“他我”和“自我”共存，回归生命本体，全身心投入到工作中。

以活动促成长，开展新任教师才艺展示、读书汇报、基本功、课标知识、辩论演讲、导入设计大赛等，夯实基本技能，打铁还需自身硬，教师一技在手工作更有信心。以研修促提升，教研组分层按主题深入研讨，老中青教师三代结对，新上岗教师有老教师坐班，一年后逐步放手，本土“一带一路”，让新手少走弯路。营造务实和谐的教育氛围，情谊与技能双赢，提高教师真本事。

开展“夸优学长”活动，用本校最美教师曹秀云、吉林好人滕志凡、全国优秀教育工作者刘美玉、大德工匠陈金贵等事迹，激发教师工作热情。开展教师文、体活动，激发教师活力，流淌教师真性情。在“真忆坪”活动中，增强凝聚力，提高“战斗力”。

4.倾重于本真课堂

回归教学本真，追求真实、朴实、扎实的课堂本色和简约、灵动、实效的课堂境界。以学生真实、真正的发展为起点和依据，坚持“真教、真学、真发展”， “以学生为本”，把课堂真实地还给学生，目标小一点，过程实一点，方法纯一点，简简单单教书育人，这样的课看起来朴实，却不失精彩。有效性是课堂教学的生命，是“真诣堂”！从两处入手：

点：在一年级以阅读为切入口的语文主题活动正式开展（顺应当前考试形式，也想真正培养孩子的阅读习惯）实行课内海量阅读，增加文化知识储备，提升学生语文素养。

课前（预习）、课中、课后（复习）三管齐下，如果预习、复习做不好，想要课中的效率往往孤掌难鸣。现已具体落实了课前课后准备工作，今年从课中抓起。落实学生的主体地位，教师的主导地位先行到位，所以从导语、导知、导展、导练四导入手，实现四真，真求、真解、真展、真练。

同时开启本真课程，教师根据自己所教学科，依据传统文化，结合本地资源，融入现代元素，确定一个研究主题：（如表）边做边研究，使学生心智、体能可以得到充分发挥，例如滚铁环可以增加运动量,锻炼身体平衡性、协调性及眼力，群体玩可提高社交能力，学生在游戏中可以创造性设计游戏规则，调动多种感观参与，促进学生综合素养的提升。

教育小天地，生活大课堂。孩子们其乐融融包饺子、吃饺子，分享饺子，每个办公室都尝到。在家不吃饺子的都说好吃，吃到肚里，甜在心上，收获的不仅是技能，家的感觉、分享的快乐……捏好的腊花。在传统游戏活动中孩子真跑、真跳、真练，实现了真开心、真快乐、真幸福，身心愉悦，身心两健。在“六·一”的传口袋比赛中一年级孩子能同时传三个，滚铁环也有模有样，给孩子一个舞台，他将还你一分惊喜，润物无声，只需踏实去做。

5.倾注于本真管理

制订本真教育发展规划、阶段目标、实施细则，成立工作领导小组，实施精细化管理，建章立制，学校全盘工作纳入量化考核，作为个人评优选先的依据。教师分块量化，综合评定。全面开启“蒲园真记”学生评价，从德真、智真、艺真三方面，学生、班级、学校三层次进行评比，设置“真益台”团队比拼区，“本我小天地　真我大乾坤　浑忘世间物　携手朝阳路”。设置“真秀峰”：“海到无边天作岸　山顶绝顶我为峰 畅游学海悟真知　泰然若山有本性”学生道德长跑马拉松展台，班级日评周汇总，月上报到学校，攀登到山顶记录在“巅峰聚首”和“登峰造极”中，从头再开始，六年持续进行，促进学生上进的动力和自我约束的控制力，如果能跟踪学生到中学、高中肯定大有裨益，可以尝试。努力做到教孩子六年想孩子六十年，打好底色，家校从图、文、声像三位一体记录学生1-6年级成长印迹，这将是孩子人生中一笔不可复制的财富。

完善家校共育机制，开学第一课家长全程跟培，完善家长委员会，发放聘书。家长参与到日常管理及大型活动中。请专业人员召开亲子家长会，家长孩子都流下了热泪。馈赠以真，还之以诚，是育人之本。

百年大计，教育为本，教育大计，育人以真。从娃娃抓起，幼儿园与小学一以贯之。中学也加盟打造一体化本真教育，避免夭折，梯次化教育成果初显。

五、本真教育的思考

出色源自本色，强者强自内心，做回真实的教育，成就幸福的人生，努力实现李元昌教授的赞誉“小楼藏锦绣 乡土育真人”。在社会教育大环境下，如何排除干扰摒弃弊端，让师生只汲取有益因素而正向发展，立足“本我”，使“小我”成长为“大我”，理想与现实还有距离。期待本真教育真正为师生成长奠基，为教育发展助力！更期待业界人士给我们以思考。

参考文献：

[1]《论语 学而篇》

[2]陶行知：生活即教育理论阐述

[3] 陈鹤琴的“活教育论”中的活教育的课程论